五年级语文期末质量分析。
本次试卷可以分为基础运用、阅读理解、习作三大板块，共九道题：听力、写词语、选择题、填空、按课文内容填空、古诗我知道、最爱四大名著、阅读理解、习作。本次试题出题灵活，与课本紧密联系，但拓展的空间较广，考查学生的积累的同时，更注重灵活解决问题的能力。
一、数据分析。
我班参加考试37人，平均分65.9，合格人数28人，合格率75.7%，80分以上8人，70-79分10人，60-69分10人，60分一下9人，优秀率21.6%。
二、答题分析：
第一题听力测试中学生对音频听得不太清楚，错误较多的是填空题“身似城墙”有80%的学生写成“身子成墙”，“粗大”写成“又粗又壮”。
第二题根据拼音写词语， “咀嚼”的“嚼”字形学生记忆不清，出错较多。
第三题选择题学生做得较好，有一些学生在第一小题判断读音上出了错误，可见对形近字的辨析还不够。
第四题概括人物特点，因为是课本**现的，所以学生都能写出来，有一些学生出现了错别字。
第五大题是按课文内容填空，共三小题，选择了整册书中的重点课文《自己的花是让别人看的》《将相和》以及综合性学习当中的《走进信息世界》，虽然都是课本知识，但答题情况并不理想，知识内容混淆，张冠李戴是丢分最主要的原因，比如《自己的花是让别人看的》作者是季羡林，但是很大一部分学生写成老舍。《将相和》一课出自《史记》，作者是汉代司马迁，很多学生写成唐代，作者也写的五花八门。由此能看出，学生对课文内容都是囫囵吞枣，马马虎虎，只记得皮毛但没有进行深刻彻底的理解。
综合性学习《走进信息世界》一题主要丢分在研究报告的四个步骤，几乎没有学生能准确写下来，究其原因与教学中对综合性学习内容的不重视有关，走马观花式的了解造成很多学生可能并没有真正做过一份研究报告，当然也就无法记住研究报告的步骤有哪些。
第六大题古诗我知道，每次考试古诗都是必考内容同时也是严重失分的一题，积累不够，大量的错别字都能反映出在平时学习中此项的薄弱，学生们对古诗可能仅仅停留在读和机械性的背诵，没有真正做到理解诗意，所以在默写古诗是才会出现那么多莫名其妙的错别字。
第七大题最爱四大名著，在本册书中学生们接触到了四大名著，本次考试中考查了学生比较熟知的《水浒传》和《西游记》，写出《水浒传》中一位好汉的外号和人物特征，多数学生写不出来，可能是课内教学时教师的拓展不够，只是单纯性的教学了书本中的故事而没有引导学生课后进行整本书的阅读。《西游记》应该是学生们都耳熟能详的可是对当中的四个主人公及人物特点居然也很陌生，丢分最多的是猪八戒的法名，多数学生都没有写上。
第八题阅读理解共有三段选文，第一段课内阅读选自《晏子使楚》，三个问题三个角度：第一个要求学生写三个成语，这三个成语应该是课上讲过的：联袂成荫、挥汗如雨、摩肩接踵，好多孩子写成甩汗成雨等自造的词语。
第二个问题“难道齐国没有人了吗？”学生对这句话的弦外之音表达不够准确。第三个问题是对人物的性格评价，学生能回答一两个方面，不够全面。
第二片段学生理解较到位，准确率较高，第三个片段是一篇说明文，对说明文用词的严谨性学生不能正确表述。
第九题习作表达，本次习作要求写一件童年的事情，大部分学生能找到这样的事情，但真正能记叙清楚、完整，表达出真情实感的孩子并不多，主要问题有：写了好几件事，每件事都是记叙大概，对真正包含深情的细节没有写；写的过程比较繁多，没有突出重要的或感动或伤心或快乐的情绪；不是自己的亲身尽力，在情感上不够真实。
三、改进措施：
1.课堂教学提高实效。不论是第四题的填空题还是阅读题的课内阅读都反映出学生对课堂上讲授的内容掌握不牢固，所以教师在新授的同时要做好温故。
讲授中既有知识的传授更有方法的指导，还要有能力的有效训练方法。对课文更深层次的解读，对知识更全面的理解，对细节更严格的要求，从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入钻研教材，改进教学方法，发挥学生的学习积极性和主动性，课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，2.课外阅读和积累逐步成为语文教学的主阵地，书本的30篇课文是不能满足孩子们对知识的储备需求的，更不能完成孩子们能力训练的，所以利用单元整合、群文阅读等方式让语文课堂变得丰富、厚重起来。
3、提高阅读能力，引导个性阅读。
从考试情况来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。所以在平时的教学中要多给学生朗读和思考的时间。
阅读是极具个性化的行为，要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。
阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
4、激发习作兴趣，抒发真情实感。
从考试阅卷中，我们发现很多学生的作文雷同，作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。
学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。
一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。
4、丰富语言积累，注重语文实践。
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。
课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。
孟祖梅。2024年7月。
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