五年级下语文教学设计 望月 苏教版小学学科网

发布 2023-03-17 17:11:28 阅读 1781

24.望月。

教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、背诵课文第2自然段。

3、品读课文,感受课文所描绘的情境,受到美的熏陶。

4、积累写月的诗句,感受中国传统文化的美,受到热爱祖国语言文字的思想教育。

5、小练笔:月的畅想。

教学重点、难点:

1、指导学生体会欣赏描写月光的句子。

2、理解品味描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。

教学准备:搜集写月亮的诗句、片段。

朗读课文,做到把课文读正确。

教学课时:一课时。

教学过程:一、导入新课。

1、出示:月夜图,你觉得这一幅月夜图怎么样?是的,太美了,坐在月光下,陶醉在月色里,你会想起哪些描写月亮的词语或诗句,谁能说一说。

2、揭题:月亮悄悄地升上天空,它静静地把皎洁的月光洒向大地,万物如同披上了一层神秘的银纱,柔柔的,滑滑的,多美啊!今天,就让我们跟随著名作家赵丽宏一起去望月。(齐读课题)

二、初读课文。

1、检查朗读课文自然段)

2、课前预习了课文,你知道课文主要讲了什么内容?

结合板书:赏景、吟诗、幻想。

三、学习课文第二自然段。

1、自读课文。师:请同学们轻声朗读课文的第二自然段,跟随作者一道去欣赏江上的月色,一边读一边在脑海里想象这幅画面。

2、谈话:读了这段话,假如让你用一个词来形容今晚这江上的月色图,你会用上哪一个词?

出示:( 的江上月色。

优美、柔和、朦胧、宁静、安详……)的月光。

用心读课文,去发现月色美在**?划出你认为写得最美的词语或句子,说说你的感受,

1)指名学生朗读,适时引导:

月夜江景很柔和,从哪儿体会出来的?

理解“安详”:“安详”可是个让人心动的词,它本是形容人的神情的词,一种温情,从容的神情,用在月亮的身上,让我们感觉到什么呢?(月亮仿佛也有了生命,有了温情;月亮仿佛也像母亲一样让人亲切,温暖!

)引导想象:月光下的江水除了像光斑,还像什么呢?

像一颗颗星星,像一颗颗珍珠,像一颗颗闪烁着光芒的钻石,像一河的碎银……)

从哪儿体会出朦朦胧胧的感觉?(理解“隐隐约约”,你想用哪个词语来换一换?理解“剪影”:

芦荡、树林和山峰在江天交界处看上去朦朦胧胧的,只能看见一个大概的轮廓,所以作者说那是“黑色的剪影”。)

3、你还有哪些感受?

4、指导朗读:月光下的江景是幽静而迷人的,给我们以美的享受,令人心醉不已,那么我们能不能通过声情并茂的朗读,把这种美传递给我们身边的每一个人呢?请同学们小声地练习练习。

1)谁愿意试试看?指名配乐朗读。齐读享受如水的月色。

2)请同学们跟着**小声地练习背诵。指名朗诵其中最喜欢的句子。

四、赏读经典美文,感受语言美。

1、过渡:月光照水,水波映月,刚才我们一起欣赏了一幅恬静的“江上月色图”,都深深地陶醉了。皎洁的月亮,晶莹明净,清柔似水,曾给了人们多少梦幻,多少遐想。

朱自清、冰心等大文学家都曾描绘过它,赞美过它。现在我们一起来欣赏几个片段。

出示:片段一:月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。

薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照。

—朱自清《荷塘月色》

片段二:静美的月亮,自然是母亲了。我半夜醒来,睁眼看见她,高高的在天上,如同俯着看我,我就欣慰,我又安稳地在她的爱光中睡去。

—冰心《寄小读者·通讯十二》

2、学生挑最喜欢的片段自由朗读,比谁读得有韵味。

3、学生配乐朗读。

五、学习课文三至十三自然段。

1、师:月夜,江上的景色是美的,偶然回头时,我发现身边多了一个人,原来是跟随我出来旅行的小外甥。[****。

请读课文第4节,你觉得小外甥是个怎样的孩子?(他聪明、爱幻想、很可爱)是的,你能从这段话中,感受到他的聪明、可爱吗?

出示,比较:

是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

我看见月色很美,就走出来了。我想看看美丽的月色,所以我走出来了。

你喜欢哪句?为什么?

2、过渡:是的,和聪明、可爱的小外甥交谈是一件愉快的事。这时候,他向我挑战了,要与我比赛背诵写月亮的诗句,咱们也去凑凑热闹吧!

3、分角色朗读五至十一自然段。

指名朗读,评议:你觉得像咱们这样读行吗?

老师认为我们必须弄懂原诗的内容和诗句的意思。

交流(童真、豪放、思乡、清幽乡愁、乡愁、温和)

引出这一段:诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

师描述:我们置身在江轮的甲板上,眼前是一片开阔,远远看去,银色的月光洒满了江面,清幽旷远。在这样的环境中吟诗,你觉得怎样?

(美,很有意境,其本身就有一种诗的韵味)所以,作者说:诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

再练习有感情地朗读课文五至十三自然段。自由练习。师生同诵(老师先诵读赵丽宏的,学生先诵读外甥的,然后女生男生配合齐读)

4、积累写月亮的诗句。师:同学们平时也积累了许多的诗句,如果你就在江轮上,你一定也会接着他们的诗句对起诗来。谁为我们来上一句?

六、学习课文十四至二十一自然段。

1、过渡:月夜吟诗,让我深深地陶醉在诗与月的境界里,这时,小外甥又轻轻地展开了他想象的翅膀。让我们来读读他的话吧!你一定对小外甥有了更深的认识,这是怎样聪明可爱的一个小外甥啊!

出示:像眼睛,天的眼睛。

这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷地睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……

月亮困了,睁不开眼睛了。[**:学|科|网]

4、“每一次闭上了,又忍不住偷偷地睁开,每个月都要圆圆地睁大一次”你知道这是怎么回事?月亮的变化有什么规律?小外甥把自然规律想象成天的眼睛,通过有感情地朗读体会小男孩想象的奇特。

5、小练笔——月的畅想。

我们也和小外甥一样的年龄,一样的调皮可爱,一样的富于幻想。你觉得美丽的月亮像什么呢?学了本文,你也许受到了启发,又产生了新的想象,那就拿出笔来,试着写一写。

像脸蛋,像小孩子的脸蛋。这是富于变化的脸,它和小孩子一样,有喜有忧,所以它常常把那圆圆的脸蛋笑盈盈地呈现给我们,有时又悄悄地偷偷进云层,似乎害羞似的,似乎要悄悄地向云姑娘诉说自己的忧伤。而最终,它总会开心起来,一次次用圆圆地脸蛋感染着我们,让我们拥有美好的夜晚,甜蜜的心情……小船、镰刀、眉毛……)

6、交流,配乐朗诵月的畅想。[**:学科网zxxk]

六、总结课文,感受课文的美。

1.师诵读课文最后一个自然段。

师:我久久地凝视着月亮消失的地方,轻轻地展开了幻想的翅膀……

提问:你觉得作者会想些什么呢?(思念家乡、亲人、妻子、同学)

2.我或许会想到那美丽的嫦娥奔月的故事吧;我或许会想到几千年前,与我同站在月下的大诗人李白吧;我或许还会想起朱自清先生的《荷塘月色》吧!总之,月夜已经美美地印在了我的心里了!

这一个小小的省略号可以给我们多少遐思啊!让我们把这美妙的月色永远留存在自己的记忆里吧!

七、作业:1、课后搜集写山或水的诗、文章阅读积累。

2、观察月,感受月,写观察日记。

第二课时。教学目标:

1、能有感情地分角色朗读课文。背诵第二自然段。

2、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子,感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美,激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。

3、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。

4、进行迁移练习:还可以将月亮比作什么?

教学重点:通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。

教学步骤:一、复习导入。

1、同学们,古往今来,文人墨客都喜欢吟诵月亮,留下了许多千古佳句,让我们也喜欢去品赏玩味。我们喜欢从小就熟背的——小时不识月,呼作白玉盘;我们喜欢在苏东坡的诗句中追问——明月几时有,把酒问青天;我们喜欢在李白——举头望明月,低头思故乡的诗句中体会乡愁的味道;我们喜欢清幽旷远的江景——野旷天低树,江清月近人;我们喜欢在——月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠中品析张继的孤独;我们更喜欢用——峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流,来表达离别时对亲人的思念。

2、月有阴晴圆缺,人有悲欢离合。不同人望月(板书课题),会有不同的体会。唐人张若虚写得好——江畔何人初见月,江月何年初照人。

对于古人眼中的月,我们只能从诗歌中体会了。板书:诗中月。

今天,就让我们走入著名作家赵丽宏的笔下,一起去体会现代人的望月之美。齐读课题。

二、精读课文。

一)1、同学们,这篇散文中,写的是谁望月?板书:舅舅、外甥。

2、好,请同学们再读课文,思考:对于舅舅和小外甥的眼中的月亮,你更喜欢哪一种?为什么?同时,对文章进行批注。

请同学来说说怎样作批注?

3、学生默读课文,进行批注。

4、讨论。1)讨论品析作者眼中的月亮。

1) 生1:安详,月光安详地吐洒着它的清辉。

结合学生回答,还有哪些让你感到美的词语。反复读。个读,齐读。

师。还有不同的看法吗?

生2:迷人,流动的江水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。

师:对啊,我们在学习语文的时候就是要抓住词语去体会文字背后的内涵。这是学习语文的好方法。

谁再来说说自己的感受?

谁再来说说自己的感受?

生3:朦胧,芦荡、树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着,起伏着。 生4:月光为它们镀上了一层银色的花边……

同学们,你能否将这里的镀字换成其他的字?(洒、铺、罩、蒙)

同学们,你们觉得是镀字好,还是其他字好呢?将你的感受读出来。

不能,人情味,拟人的写法,表达了人们对月亮的喜爱。谁能将这种传递出来,谁来读一读这美丽动人的月色。

真清幽,真安详。真美丽。真灵动。)

2)太精彩了,让我感受到了那宁静旷远的美丽。你们想将这优美动人的月色记在心里面吗?请同学们小声自由背诵课文。指名背。配乐。配乐齐背。

2)品析小外甥眼中的月亮。

1)生5:“像眼睛,天的眼睛。”

a)出示句子:“像眼睛,天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。

同学们,你们真有一颗可爱的童心,请问不假思索是什么意思?从不假思索你体会出了什么?真好,能带着你的体会读一读吗?

指导朗读。注意指导朗读一定要指出孩子的不足,要引导孩子去读。

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