昨天，我应几个实习老师的要求上了一堂语文课。自我感觉不错。《望月》是著名作家赵丽宏的散文。
文章中描写的“月下江景”是非常美丽的，介绍的他的小外甥是十分可爱的。文章所表达的思想是深远的，语言是隽永的。在教学中，如何引导学在理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望是一大难点。
本文写作有三大特点：一、描写美景、创设情景；二、描写形象、童趣盎然；三、扣题引诗，扩大容量。《语文课程标准》指出：
阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。因此，我在教学本课时，在了解事件梗概的基础上，引导学生体会月夜江景之美，回忆描写月色的古诗，体会小外甥的独特比喻，激发学生的想象力。
1、重感悟、抓实效。
语文课程标准》中很强调学生在学习课文的过程中要重感悟。这就造成一种不良的倾向：学生只是匆匆读过一遍课文，句子还未读通，教师就花很多时间让学生说感悟，往往造成课堂上的“死气沉沉”。
但我在这堂课的教学中，并未一下子就让学生谈体会，而是进行了层次分明的朗读、感悟。如首先让学生闭眼听老师范读，并说说你仿佛看到了什么？这是对课文语言文字的最初了解，只要学生认真听，都能回答这样的问题。
然后又让学生边读边划出自己喜欢的句子，说说原因。这时候学生对课文的理解上就又更进了一步，他们此时考虑的并非完全是课文中的原话了，而是把自己以往的学习经验都挖掘出来了。如有同学说“安详”平时都是用来描写人物的……最后我又设计了让学生赛读这一环节，使学生。
第1页。在对课文达到充分理解的基础上尽情地把自己的想法释放出来。这就真正做到了重感悟、抓实效。
2、真放手、达自主。
语文课程标准》大力倡导自主、合作、**的学习方式。但在实际的课堂教学中许多老师往往怕学生学得不够到位，因此在上课时，总会或多或少的加以提示、引导，以此来让学生学得更扎实，更充分些。殊不知教师这样的行为，反而束缚了学生的思维，造成学生思维的凝固。
这节课我大胆地放开手了，从头到尾都把学习课文的时间留给了学生。整堂课至始至终都是学生在学习、在思考、在探索。我只是他们汇报学习情况的组织者、牵引者。
这就真正做到了让学生自主学习，学生的阅读能力也真正得到了提高。
第2页。
五年级下语文教学反思 25望月 苏教版小学学科网
一 散文教学要抓住 语言美 这个重点。品味语言。我一直认为，语言是思想的外衣。散文的语言优美洗练，人们常用 余音袅袅的洞萧 明净元尘的水晶 色彩鲜明的玛瑙 来比拟它 散文的语言质朴而自然，人们又用 甘冽清澈的山泉 曲径通幽的园林 烟波云海的扇画 来形容它。散文教学，品尝语言美是重点。应引导学生细细咀...
五年级下册语文教学反思 课文25《望月》苏教版
让 美 在课堂上诗意地绽放。望月 教学反思。苏州外国语学校小学语文教师白杨。苏教版五年级下册第25课 望月 是一篇经典散文，关于这一课的教学，在网上可以找到很多版本，其中不乏王崧舟 于永正 这些大师的精彩范例。之所以，最终还是选择了用 望月 来拍录像课，还是因为喜欢。望月 这篇文章写得太美了。一 结...
五年级下语文教学实录 25望月 苏教版小学学科网
生 好！婆婆被邀请去参加 舞会。她高兴极了。急急忙忙赶着去。一不小心。钱包掉了。亮晶晶的钱币从钱包里蹦出来。东一颗 西一颗。洒了一地。从此。婆婆从东边跑到西边。从西边跑到东边。不停地捡呀 捡呀。师 这是说什么的儿歌？生 说月亮的。师 你怎么一下子就听出是说月亮的？生 你在念儿歌时我就好像看到了月亮在...