大家好，今天我研说的教材是《义务教育课程标准实验教科书苏教版语文五年级下册》。我的研说流程，包括三部分：说课标、说教材、说建议。一、说目标1、说课标情感态度价值观。
1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。过程方法。
5．能主动进行**性学习，在实践中学习、运用语文。知识与能力。
6．学会汉语拼音。能说普通话。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。2、说本册教学目标：1、学习习惯：
1）掌握正确的读写姿势，养成爱惜学习用品的习惯。
2）培养学生积极发言、勤于朗读、勤查工具书的习惯。（3）培养学生自主预习、复习，认真完成作业的习惯。
4）能够有选择地阅读课外书籍；培养不动笔墨不读书和留心观察周围事物的习惯。
2、汉语拼音：巩固汉语拼音知识，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。3、识字写字：
1）准确认读283个生字。能按笔顺正确默写生字184个。（2）继续练习用钢笔写字，写得端正、纸面干净。4、口语交际：
1）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，语句通顺，态度大方。（2）能讲述课文所写的故事，能听懂别人说的一段话，转述其基本内容。（3）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。
5、阅读：
1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。（2）能背诵指定课文。能复述课文。
会分角色朗读课文。（3）继续学习默读课文，能不出声，不指读。注意默读速度。
（4）能联系语言环境和生活实际理解词语，知道课文大意。（5）能借助字典学习生字词，学习按要求预习课文。6、习作：
1）学习有顺序地、细致地观察图画和事物，写出文通字顺的短文。（2）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。
3）学习使用逗号、句号、问号、叹号等标点符号，认识破折号。7、综合性学习：
1）突出学生的自主性。
2）重视学生主动性。（3）使学生具有积极的参与精神。二、说教材1、编写特点。
苏教版第三学段语文教科书的编写框架，与第二学段一脉相承，仍是“两根柱子(阅读与写作)一条龙(语文实践活动)”。阅读与写作不是“一一对应”，而是“各成体系，双线并进”。
每册收入26～27课(含1课自读课文)，按主题划分为7个单元。教材选文力求具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度。
选文力求体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，视野开阔，尽可能吸纳多种文化。本册教材的特点：
1．采用主题单元的方式组合教材。
作为《课程标准》语文实验教材，应当如何组合单元呢？我们认为主题单元的组合方式较能体现《课标》理念。
其具体做法是：围绕某个主题组织3～4篇课文成为一个单元，单元练习中的内容也尽量予以配合。如五年级上册第2单元，便是围绕“自然的奥秘”这一主题选入了4篇课文。
《去打开大自然绿色的课本》是激发学生热爱大自然，以满腔热情投入大自然的怀抱；《装满昆虫的衣袋》记述了著名昆虫学家法布尔从小痴迷于昆虫的故事；《变色龙》和《金蝉脱壳》则给学生提供了两个仔细观察周围事物的范例，使他们知道应当怎样去仔细观察；“诵读与积累”则要求学生诵读巴甫洛夫、伽利略、苏霍姆林斯基等人有关观察方面的名言，从而懂得观察的重要意义。本单元还安排了一个“小练笔”，要求学生“利用课余观察一种昆虫的活动，写一篇观察日记”。
通过这个单元的教学，学生不仅能学到语文方面的知识，还能从不同的侧面认识到观察的重要，学习观察的方法，丰富自然知识。通过记观察日记，又能锻炼学生的观察能力和写作能力。其教育功能是多方面的。
2．向课外拓展，与生活结合。．
语文教学应当向课外拓展，鼓励学生参加语文实践活动。《课标》是很强调这一点的：要求我们“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会”。
有句名言说得好，语文学习的外延与生活的外延相等。或者说处处留心皆语文。根据这个精神，国标本(苏教版)设计了一些语文综合实践活动。
语文来自生活，自应服务于生活。开展综合性学习活动，就能促使语文课程从封闭的“小课堂”里走出来，走向生活和家庭，走向社会和自然，使学生在更广阔的天地里学语文，用语文。该学段教材的单元练习，采取活化训练的思路，编写了“语文与生活”的系列，以引导学生在生活中学习语文。
教材中安排了“综合性学习系列——学和做”，也是要引导学生在生活中学语文，用语文。如五上的“学和做”——说名道姓，学生要了解本地姓氏的情况，就得走向社会，进行实地调查，收集各种有用的数据、资料。学生将调查结果写成调查报告，又能在用语文的过程中发展他们的写作能力，增长人文知识，提高人文素养。
走进苏教材，读其中的美，思教学中的惑，领悟每一篇课文的精神实质。我想只有不断吃透文本，尊重学生，才能在教学中做得更好。3．注意与第四学段(初中)的衔接。
由于过去小学与初中语文教材衔接不够，学生刚刚步入初中，对语文学习往往不大适应。此次编写第三学段教材，在教材结构形式上和选文的难度上，都注意向初中阶段的语文教材靠拢。这样就减缓了坡度，有利于小升初的衔接。
3、说内容。
国标本苏教版小学语文五下阅读教材共26课，分为七个主题单元，分别是“春光无限”、“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“亲情依依”、“八一壮歌”、“人与自然”。这七个主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质，有意境，有韵味、有情趣，贴近学生的生活和心灵世界，有助于全面提高学生的语文素养。三、说学情分析。
五年级的学生已初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等。有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯，这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。
但是，如何进一步提升学生的语文能力，为他们以后的学习打下坚实的基础，这就是我们本册阅读教学应着力解决的问题。
首先，从学段之间衔接联系来看，既要巩固第二学段学到的语文阅读基本功，又要完成本册的阅读目标任务，还要透渗下学期至六年级的有关阅读要求，为学生以后的阅读打下基础。因此，我们要本着“抓住重点不放，兼顾非重点不忘”的原则，把要在五年级完成的阅读教学任务作为教学重点，并具体落实到各组、各课的教学之中。同时，已学过的阅读基本功要注意巩固，后面的阅读目标要渗透的应尽可能渗透。
四、说教学建议。
1、教学建议。
记得有人曾这样说过：语文学习不只是知识的积累，而是知识能力、过程方法、情感态度价值观的语文素养的立体构建。小学语文苏教版第九册那灿灿的美、浓浓的情、款款的意、深深的理无不渗透在课文的语言文字之中。
在感受苏教版教材精彩的同时，本人也浅陋地谈谈在教学中的几个想法：一、在朗读的过程中体会文本的内涵，表达自己的情感。
书读百遍其义自见”。所以我觉得在教学中应要重视读、有序读、多样读，让学生在读中感悟文本所抒发的情感，体会文本带给我们的思想内涵。在读的过程中，为了避免带给学生枯燥的感觉，我们应当遵循一定的程序进行朗读的训练，如“练读-试读-品读-演读”、“读通-读顺-读懂-读美”、“整体读-分段读-整体读”等。
只有读的方式和方法多样、交替、变化，让学生感到“我读书、我快乐”，才可能避免教学过程**现的单一性，激发学生的阅读兴趣。同时读的过程也是学生展示对文本的理解的过程，让他们体会到自己是学习的主人，在触摸语言的过程中，自己的情感得到一次升华。这也就是所谓的读中思，读中悟，读中成长的完美展现。
二、在语文教学中感受生活，在生活中拓展语文教学。
语文来自生活，自应服务于生活。语文教学应当向课外拓展，鼓励学生参加语文实践活动，促使语文课程从封闭的“小课堂”里走出来，走向生活和家庭，走向社会和自然，使学生在更广阔的天地里学语文，用语文。该学段教材的单元练习，采取活化训练的思路，编写了“语文与生活”的系列，以引导学生在生活中学习语文。
三、作出合理实用的预设，营造精彩与生动的课堂。
有了合乎学情的预设，在课堂上才能引导得法，左右逢源，营造出一个能够使智慧火花迸射出来的学习‘场’”，才能产生出精彩生动而有利于学生进步和发展的“生成”来。教师在预设的时候，首先要设想学生理解的多种可能性，这样，才能自如地应对课堂的生成，从而进行有效处理。2、评价建议。
评价应该抓住关键，突出重点进行全面、综合评价。评价应该是多元素的评价。识字与写字：
考察学生认读和拼写的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正地方音。关注学生的写字姿势。
评价识字要考察学生字词音形意及识字能力。阅读：
重视学生多角度、有创意的阅读的评价。
注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，多积累写作：
重视对写作材料准备过程的评价。
重视对作文的修改的评价，采用多种评价方式口语交际：
重视考查学生的参与意识和情意态度评价学生的口语交际能力综合性学习：
着重考查学生的**精神和创新意识让学生开展自我评价和相互评价（三）课程资源开发和利用。我主要从以下四个方面来说。
首先，立足课本，挖掘语文教材资源。
教材资源包括教科书、教参、工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。
我们应改变简单“教教材”的局面，而是“用教材教”。
在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点充分挖掘教材资源，提高学生语文素养。
二、联系生活、创建环境资源。
我校利用图书室、绿化园地、校园墙壁、黑板报等为学生创设了语文学习和实践的有利环境。
三、加强渗透，整合学科资源。
新课程淡化了学科的界限，强调学科的交叉渗透和整合。在教学中，**、美术、品德与生活等都是可利用的课程资源。
四、重点训练，培养主体资源。
班级中总有一些优秀的学生，他们的学习方法、学习习惯、学习态度、学习动机和学习效果，都是有效的课程资源。将这些资源开发出来，并利用好，教师可以省去很多“教功”。
苏教版语文五年级下册研说教材
各位领导 各位老师，大家好，今天我研说的教材是 苏教版小学语文五年级下册 我的研说流程，包括三部分 说课标 说教材 说建议。一 说课标 课程标准在第三学段与第。一 二学段有较大的不同，这体现在识字写字 阅读 写作 口语交际 综合性学习五个方面。第。一 识字写字方面，由第。一 二学段的培养学生识字兴趣...
小学五年级语文下册研说教材
二 五年级学段目标。使用本册教科书，通过教学活动要使学生逐步达到如下要求 1 识字 写字。认识167个 会写199个，会使用字典 词典，有一定独立识字能力。能用钢笔书写楷书，型款整齐，并有一定的速度。能使用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。2 阅读。能用普通话正确 流利 有感情地朗读课文。默读有一定的...
人教版五年级语文下册教材研说
各位领导 老师 大家好！今天我研说的是人教版五年级语文下册教材。课件 一 教材内容 关于本册教材内容，我从五个方面进行研说 课件 识字与写字 阅读 口语交际 习作 综合实践。一 识字与写字本册要求会写150个字，至此累计写字量为2300个。认识200个字，至此完成小学阶段认识3000个常用汉字的识字...