一)散文教学要抓住“语言美”这个重点。
品味语言。我一直认为,“语言是思想的外衣。”散文的语言优美洗练,人们常用“余音袅袅的洞萧、明净元尘的水晶、色彩鲜明的玛瑙”来比拟它;散文的语言质朴而自然,人们又用“甘冽清澈的山泉、曲径通幽的园林、烟波云海的扇画”来形容它。
散文教学,品尝语言美是重点。应引导学生细细咀嚼,咬文嚼字,揣摩散文语言的准确性、生动性和情韵,引导学生深入一层挖掘有关修辞方法在具体语境中的表情达意作用。这篇散文篇幅不长,很多语言很有韵味,比如写小外甥说月亮像什么的时候,他是这样说的:
“像眼睛,天的眼睛。”,接着他又说:“这是明亮的眼睛。
它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……”儿童是天生的诗人,作者这里将小外甥的话准确生动地描写出来,刻画出了一个聪明、可爱的小外甥形象,从字里行间我们不难读出作者对这个小外甥的喜爱之情。
二)散文教学要凸显“结构美”这个特点。
关注表达。形散而神聚,是散文结构美的集中表现。分析散文的结构美要抓住文眼,教学才能收到“驱万途于同归,贞百虑于一致。
使众理虽繁,而无倒置之乖;群言虽多,而无梦丝之乱”的效果。文眼既是全文主旨,又是行文线索。《望月》一文的文眼是“幻想”,这幻想不是凭空的,是由作者对月亮的描写中而来,作者按顺序具体描写了江中之月、诗中之月和心中之月,这“月”是本文抒情的意象,是文章内容主体。
文章的开头:“夜深人静,我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。”和结尾:
“甲板上又只留下我一个人。我久久凝视着月亮消失的地方,轻轻地展开了幻想的翅膀……”前后呼应,相得益彰,一个省略号,又使得文章“言有尽而意无穷”。这样的文本结构,教学中,老师应该关注作者的这种表达结构。
三)散文教学要突破”意境美”这个难点。
感悟意境。散文既有诗一般的语言,又有诗一般的意境。古人云:
“词以境界为上。有境界则自成高格自有名句”,散文亦然,此所谓境界即意境,何谓意境?散文中的“意”是作者在文中流露出的思想感情。
这种感情,必须有所寄托,或借景以抒情,或托物以言志,或因事以明理。这可寄托的景、物、事就是“境”。意境即作通过对具体事物的描写,使读者如临其境,产生与作者的境界相似的感受,引起心灵的共鸣。
可见,单纯的景物描写谈不上意境,意境应该是外在的境界、景物,与作者心中的境界与喜怒哀乐的高度统一,是外物与内情自然融合,是饱含作者感情的艺术画面。如前所述,本文中“意境”中的“意”,应该是对聪明、可爱、爱幻想的小外甥的喜爱、对能给人以无限幻想的月亮(大一点说就是大自然)的赞美之情,“境”则是指文中的人(小外甥)、景(“江中之月”、“诗中之月”、“心中之月”)了。将文中的人与景融合起来的,则是作者的心,是作者独特的感受。
在如诗如画的景中,和爱幻想的小外甥背诗、赏月,是多么有诗意的事情啊!意境的美,是教学中的难点,要突破这个难点,教师就得博学并不断拓宽知识领域,在教学中有意识地对学生进行引导,逐步培养学生那一颗颗敏感的心。
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