根据课标精神、教材编辑思路以及我市评价改革指导方案，本次小学五年级语文试卷在延续以往命题形式和内容的基础上，进行了一些微调，增加了课外阅读的篇目和习作的题目，从学生答卷及阅卷情况看，试题覆盖面较大，结构简洁合理，难易程度适合，分数普遍较高。
一、以“三个基础”为导向，重视学生双基的落实。
课标明确规定，小学语文课程要为学生学好其他课程打下基础，为学生形成良好的个性和健全的人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。从这个角度出发，我们仍然把“双基部分”放在首要的、重要的位置，主要包括看拼音写词语、给生字注音、补充和运用成语、认识和运用分号等四个内容，确保在上不封顶的同时让所有学生下能保底。这部分内容，学生做得较好，能够看出在平时的教学中，学生基本具备了独立识字写字和积累运用的能力，对拼音的助学功能掌握得较好，对主体课文和拓展阅读都能做到正确流利地朗读和整体把握，能够根据要求写出个性化的句子。
存在的问题虽然不多，但也不能忽视。例如选择成语造句，不少学生还是把课文中原句抄下来，有的甚至乱写句子，如“老师让我用×××造句”，说明我们对学习运用还抓得不够，或者说只是为了分数，我们人为地压制了学生的创造力。
二、抓好课内阅读，为增量提供时间和方法的支持。
关于课文的教学，我们经历了课本至上——偏重人文——对话凭借——因需而用几个阶段，特别是在使用北师大版小学语文教材之后，单元整体设计的思路更给了我们以新的启发，而我们的增量阅读实验的成果，又使我们坚定了快教快学课文的思想。所以，在教学中，我们能够以开展语用为重点，以培养语感为目标，进行了许多大胆的尝试，收到了较好的效果。
我们这次测试仍然把课内阅读当做一个重要的板块来考查，但没有将课文原文中的重点部分搬来重新阅读，而是选取了“危急时刻”这个单元中的两篇文章，让学生在对比中学习概括、分析人物，并由此和课外阅读结合起来，考查学生的阅读面及对主题的认识。还有一道试题是补充古诗句，以引导和鼓励学生对经典要多积累。
1、第一小题，多数学生能根据提供的**，在回忆课文的基础上整理出了相关内容，信息准确度较高，语言概括性较强。不少学生能把自己课外阅读进行梳理，然后选取符合要求的故事信息来填空。从分数看，凡是增量阅读搞得好的学校，学生的答案普遍新颖，得分较高。
但也有学生不能用简短的语句来抓住重点表述，在自选课文读物上，比较多的学生还是选取了课本内容，如鸡毛信中的海娃。
2、补充古诗句这道题，做得较好，个别学生有错别字。
三、让课外阅读成为学生学习运用课内知识和方法的平台。
课内学方法，课外用方法，这是我们一贯的教学思想，学生是否具备了独立阅读的能力，除了课内的尝试和积淀外，关键看课外的阅读。第三学段，我们一般是给学生提供两篇适合的文章，提出和课内阅读及学生实际相联系的问题，让学生来练习。
第一篇文章《十年后的礼物》写得是大**家爱德华？葛利格的故事，和课本上的《月光曲》有相似之处，都是大**家遇到了贫穷而可怜的姑娘，又都给她谱写了一首特殊的曲子，表现了他们对社会下层人的关爱。我们设计的问题就是让学生发现两篇文章的相似处，然后把自己的认识写出来。
多数学生能够按照要求来完成练习，相似点抓得准，抓得全，插叙也找出来了，并知道其作用。但也有少数学生对课文不熟，也抓不住相似点。
第二篇文章《火烧云》层次清楚，详略得当，我们主要考查学生根据分段列提纲的方法和能力。关于列提纲，这是本册学习的一个重点，但还是有半数的学生不会根据学过的方法来独立完成，有人甚至是写了一段话来概括主要内容，形式明显不对。
四、在习作中展示阅读和笔下生花的学习成果。
如果说阅读是吸收的话，那么，习作就是倾吐，是对语言的学习运用。应老师们的要求，我们这次设置了两个练习题，有利于学生选择表达。第一个是《我和水的故事》，第二个是《我收到了一个最好的礼物》，和“水”“礼物”两个单元相照应，学生通过课内阅读、积累及综合实践活动，为习作做了充分的准备，所以，大部分学生选材和安排符合要求，语言组织也有自己的特色。
例如，很多人能能选择自己和滴滴水珠、涓涓细流、滚滚浪花、滔滔江河等之间发生的故事，如玩水、用水、看水、造水等来写。在写礼物时，既有有形的，也有无形的。有人写将自己的身体当做母亲给的最好的礼物，也有人选的是老师的一句鼓励的话。
习作存在的最明显的问题是重点不突出，对礼物没有做细致的介绍，和水交往的过程不够具体等。
五、增加卷面分数，促使学生养成良好的习惯。
从上期开始，我们就将语文试卷的卷面分由3分提高到5分，字迹规范、大小适中、格式正确、安排合理、卷面干净，各占1分。由于有了这样的导向，学生过去乱涂乱画、卷面脏乱的现象有了明显的改观。
市小学五年级语文试卷简要分析
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水市小学五年级语文试卷分析
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