《陶校长的演讲》教案。
教材分析：陶校长的演讲》是一篇说理性的文章，陶行知先生从身体健康、学问进修、工作效能、道德品质四个方面，激励、鞭策学生不断进步，永不停歇。
全文结构鲜明，“总一分一总”顺序一目了然。课文开门见山，点明主题：今天我要讲“每天四问”，总领全文，然后分别著文阐明自己的看法。
第一问：身体有没有进步？第二问：
学问有没有进步？第三问：工作有没有进步？
第四问：道德有没有进步？“四问”虽然内容不同，但采取的叙述句式却极为相似。
都是“第x问，自己的xx有没有进步？有，进步了多少？为什么要这样问？
因为xxxxx”。这种句式看似雷同，可放在这里却十分合适。因为这是一篇面向学生的演讲稿，作为一种实用性强过欣赏性的文体，怎样让听众听明白才是作者首要关注的。
这样的“雷同”可以一唱三叹，举一反三，可以在极短的时间内，给读者以听觉上的强化。再加上演讲者的语言大都是白话，不带丝毫的华丽粉饰，质朴、简洁、明快，绝对可以让听众能听，乐听。
课文中的“四问”看似简单，其实蕴含着深刻的哲理，连它们的顺序都很有讲究。陶先生深受马克思主义影响，对辩证唯物主义也颇有研究。因此，这里的四个提问，也隐含着朴素的唯物论。
身体是做好一切的根本，有了好的身体才能学问进修；学问进修是为了更好的工作；身体再健康，学问再高，工作再负责，如果没有好的道德，就失去了做人的根本，其他三问皆是空谈。
最后一节是全文的总结。学生听完演讲，应该得出这样的结论：只有不断反思自己，才能不断地进步。
学情分析：学生在理解句意、把握课文主要内容方面没有太大的难度，重要的是如何把陶校长的“每天四问”渗透到生活的每个细节。因为是初次接触演讲稿，学生可能会有学习的兴趣。
教学目标：1．掌握本课的生字新词。
2．有感情地朗读课文，通过学习课文，知道陶校长谈了哪四个问题，明白为什么要做到“每天四问”。
3．培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
重点难点：重点：理解“每天四问”的重要意义。
难点：体会句子问的联系。
第一课时。课时目标：
1．掌握本课的生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章层次。
3．认识到身体健康的重要性。
重点难点：1．掌握字词，认识到身体健康的重要性。
2．理清文章的层次、脉络。
教学准备：课前学生要搜集有关陶行知的相关资料，通读全文，读懂义意，找出不理解的字词，小组合作解决，在通读的基础上理清文章层次。
教学流程：解题导人，激发情感→小组合作，自学宇词→通文顺句，理清脉络→精读感悟，明理导行。
教学过程：一、解题导入，激发情感。
1. 板书课题。
2．解题。1）你了解陶校长这个人吗？（教师先引导学生简要交流有关陶行知的资料，然后教师作一个整体的介绍）
2）你能说说演讲是怎么一回事吗？（在群众集会或重大的会议上就某个问题说明事理，发表见解）
3）老师**演讲稿录音片断（课文第二自然段），问：刚刚这一段演讲稿发表了什么见解？（只要学生能够大致说出这段话的主要观点一关于“健康”就行）
3．教师小结过渡：其实，刚才我们听的就是《陶校长的演讲》中的一个片段。那么，陶校长在这次演讲中究竟和同学们谈了哪四个问题？
二、小组合作，自学字词。
1．自由朗读课文，初步感知文本。（让学生在初步感知文章中，找出自己不懂、不熟悉的字词，便于学生读懂文意与理解文本）
2．小组合作，自学字词。
1）字音。否”字的读音为“fǒu”，不能读成“fǎo”。“垒”字的读音为“lěi”，不能读成“lēi”。“鞭”字的读音为“biān”，不能读成“biàn”。
2）字形。炼”字的右半部分不能写成“东”。“垒”字的上半部分为“厽”，不能写成“叒”。“励”字左半部分为“厉”，不能写成“历”。“策”字下部为“朿”，不能写成“束”。
3）字义。堡垒：本课比喻把身体锻炼得非常健康。
源泉：比喻力量、知识、感情等的**或产生的原因。
专心致志：一心一意，精神集中。
坚忍不拔：形容意志坚定，不可动摇。
三、通文顺句，理清脉络。
1．提出学习要求。
1）自由朗读课文，读准字音，读通读顺句子，并画出自己不理解的字词。
2）再想一想：陶校长在这次演讲中和同学们谈了哪四个问题？
2．学生自由练读，教师巡回指导，了解学情。
3．理清层次：陶校长在这次演讲中和同学们谈了哪四个问题？
4．检查朗读情况：分四个小组，分别朗读课文第小节。教师注意正音。
5．检查字词掌握情况。
1）板书两句话：
健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。
这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力。
指名学生朗读两句话。
你能结合具体的句子说说“锻炼”在这两句话中的意思吗？
引导学生交流，教师相机指导、总结。
第一句：通过体育运动，使身体强壮。
第二句：文中指我们在承担自己的一些日常工作时，能够提高我们的办事能力。
2）文章第二小节中陶校长希望同学们“从小树立‘健康第一’的观念，筑起‘科学的健康堡垒”’。你知道“健康堡垒”的意思吗？
“堡垒”在课文中比喻难于攻破的防护物。
“健康堡垒”也就是说，只要我们树立“健康第一”的观念，并积极行动起来，就一定能够使自己身体健康，不容易生病。
3）文中还有这样一句话——板示：学问是一切前进活力的源泉。问：
这句话是什么意思？（通过这样的问题，其实一方面引导学生结合具体的语言环境理解“源泉”的意思，另一方面是向学生渗透“抓住关键词理解句子意思”的方法）
源泉——在文中指产生前进活力的**或原因。
教师板书：（ 的源泉（参考：生命的源泉、力量的源泉、智慧的源泉……）
6．过渡：看来，文中的确有很多直接说明道理的语句，这和我们以前学过的文章有很大的不同。那么，这样的文章我们该怎么来读呢？
四、精读感悟，明理导行。
1．思考：我们首先来看看陶校长谈的第一个问题，请看大屏幕。师引读：
在第二小节中，陶校长问了怎样一个问题？—生读出相关语句（第。
一、二、三句）。
中，陶校长问了怎样一个问题？—生读出相关语句（第。
一、二、三句）。
陶校长为什么要问这个问题？—生读出相关语句（第。
四、五两句）。
怎样才能拥有健康的身体呢？—生读出相关语句（第六句）。
陶校长希望我们怎么做呢？—生读出相关语句（第七句）。
2．理解“健康第一”的观点。
1）现在你觉得能演讲好“问健康”这部分内容了吗？如果不行，就再读读（“读”字上加圈），抓重点句子，不太理解的地方读读想想，体会一下作者的见解是什么，想说明什么。
2）交流讨论。
“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。”
理解“本”——事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。
让学生谈谈对“寻求幸福”的理解：一个人一生可以去寻求哪些幸福呢？（让学生在具体的表述中不断丰富“幸福”的内涵，从而激发起学生的这样一种情感——人生多么美好，它可以创造和享受这么多的幸福，从而产生热爱生活、热爱生命的情感）
抓住“有了……才有……”体会健康的重要性，它是一切的根本。（可以让学生朗读这句话）
老师请你把这句话做一下修改，但是表达的主要意思不能改变。你能做到吗？
因为健康是生命之本，如果 ，我们就 。（通过正反两个方面来进一步认识健康的重要性）
教师小结：是的，健康就是资本，有了健康才可以去做自己喜欢的事——追求自己的幸福，去实现自己崇高的理想。曾经有人这样形象地道出了健康的重要：
l000000（1 表示健康，后面的零代表着金钱、地位、荣誉、理想、爱情等等，一旦1没了，也就是健康没了，后面剩下的是什么），用文章中的话说：它是生命之本。否则，一切都将是空的。
这里的“否则”可以换成什么？（不然的话、不然、不这样的话）
我们在理解“锻炼”一词时知道了，要想拥有健康的身体，就必须坚持锻炼，另外也离不开科学合理的生活和作息。你能举例说说怎样的生活和作息才是合理的吗？（这个设计一方面是导行，另一方面是为了创造性复述第二小节做准备）
五、课堂小结。
六、作业设置。
1．有感情地朗读课文。
2．谈谈你对健康生活的认识。
板书设计：陶校长的演讲。
第一问：身体健康生命之本。
教学反思：授课过程中，学生的主动性得到了充分体现，通过认真分析艾本，理清了文章层次，尤其是对第一问进行了解读。在解读中，可以再引导学生发表自己对健康的认识和观点。
第二课时。课时目标：
1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，明白为什么要做到“每天四问”。
3．养成不断激励和鞭策自己的好习惯。
重点难点：1．明白为什么要做到“每天四问”。
2．养成不断激励和鞭策自己的好习惯。
教学准备：小组合作自学课文，弄清“四问”的具体内容，并相互交流自己的看法，为学习新知打下良好的基础。
教学流程：模拟演讲，导入新课→迁移学法，自主感悟→自读自练，掌握方法→总结全文，激励前进。
教学过程：一、模拟演讲，导入新课。
1．教师导入：昨天我们一起学习了一篇演讲稿。在这篇演讲稿中，陶校长和同学谈了四个问题。你们还记得是哪四个问题吗？（问健康、问学问、问工作、问道德）
2．教师引导：围绕着“健康”这个中心话题，陶校长说了些什么呢？谁能学着再来演讲一下课文的第2自然段。当然，你也可以加进自己对“健康”这个中心话题的理解，也可以举一些具体的例子。
3．指名学生演讲。（教师应引导其他学生认真倾听，之后和大家一起评议，以指导下面的学习）
二、迁移学法，自主感悟。
1．还记得我们昨天是怎样学课文的第2自然段的吗？（主要是帮助学生回顾学法）（教师引读，梳理层次—抓住关键，理解意义—联系实际，练习演讲）
2．今天，我想请一位同学当老师，来问同学几个问题。（教师给予学生自读时间，让学生准备好几个和第三小节内容相关的问题）
3．引读：请一名学生提问，其他学生集体朗读出相关的课文内容。
陶校长问了一个什么问题？——生读出相关语句（第。
一、二、三句）。
陶校长为什么要问这个问题？——生读出相关语句（第。
四、五两句）。
陶校长希望我们怎么办？——生读出相关语句（第。
六、七两句）。
4．要演讲好这段话，我们首先要理解陶校长说的这些话的意思。请每位同学认认真真地读一读这段话。看一看自己是否明白陶校长的意思。
能不能举些例子来证明这些话的正确性？（这个环节的主要目的有两个：一是通过举实例，让学生明白这些话的具体意思；另一个方面也是渗透一种论证方法——举例子）
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