解释。教学目标】1．能够辨别事实与推论。
2．知道什么是解释。
3．能对证据进行解释。
教学重难点】
1．重点：对证据进行解释。
2．难点：区分解释与事实。
教学准备】两个烧杯、两个鸡蛋、多个腐烂苹果、水，多**课件等。
教学过程】一、了解“解释”是怎么回事。
利用多**逐个出示教材的两幅图。）
1．讲述：仔细观察图，你看到了什么？又想到了什么？（板书：看、想。）
2．学生回答。（教师不做判断。）
3．提问：这是几位同学的身高曲线图，你看后有什么想法？
4．提问：雪地上留下了很多脚印，你看过之后，又是怎样想的？
5．学生回答。（教师同样不做判断。）
6．讲述：看过这两幅图后，我想每位同学都会有自己的想法。以前，在科学课上我们曾经学习过用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻等方法，利用这些方法得到的信息我们可以称之为观察到的现象，也可以叫做观察到的事实。
通过观察，我们可以看到许多事实，我们的大脑会思考这些事实，并会在这些事实之间建立起一定的联系。刚才同学们的回答和还没来得及说的想法，其实就是对这些事实所做出的解释。（板书：
解释。）
二、做“毛细现象”的实验。
1．谈话：（教师介绍实验用具）这是滤纸、水彩笔。先用这4种水彩笔分别在滤纸条上的一端各画一圆点。
固定纸条后，把有圆点的一端浸到水里（水和墨点之间要空出一段距离），看看你有什么发现？
2．学生实验。（水慢慢地被吸上纸条，颜色随着水分移动了不同的距离，每一种墨水都可能分解成几种颜色。）
3．提问：对于刚才观察到的现象，你的解释是什么？
4．学生回答。（一些颜色其实原本并不是你所看见的那样，它们是由不同颜色混合后组成的。）
5．教师小结：在实验中，对我们看到的现象做出合理、正确的解释，就可以得到事实的真相。在日常生活中，我们会看到许多现象，我们必须学会思考，学会对现象做出解释。
三、认识事实与解释之间的关系。
1．（出示一个腐烂的苹果）提问：解释与事实之间是怎样的关系呢？
2．谈话：这是一个腐烂的苹果，课本有7句话对这个苹果进行了描述。判断一下，在这7句话中，哪几句是事实？哪几句是解释？为什么？
3．学生讨论汇报。（教师板书：看、想、事实、解释。）
4．讲述：后面的三项解释都是正确的吗？（学生回答）由此来看，对某一现象的解释，不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。为了做出正确合理的解释，你认为还应该怎样做？
5．学生汇报。
6．教师小结：我们应该利用获得的充分证据，运用已有的知识，进行合理的思考。
四、认识正确的解释是经过不断修改来完善的。
1．谈话：许多科学结论都是令人信服的解释。那么，这些结论的得出经历了怎样的过程呢？
一个正常人的眼睛是怎样看到很多东西的呢？你对此怎么解释？“通过反射光看到东西”这一结论现在已经被人们接受了。
但是，在这个结论得出之前，人们对“人眼是怎样看到东西的”又是怎样进行解释的呢？
教师出示课件。）
2．提问：看了这个资料，你认为一个正确结论的得出，经历了怎样的过程？
3．学生回答。
4．提问：你知道日心说、板块说的结论是怎样得出来的吗？
5．学生汇报自己查找的资料。
6．讲述：对某些现象的正确解释，是科学家长期观察、调查、实验、分析、思考，不断修改、完善的结果。
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