磁铁是学生生活中较常见的物体。学生在课前对磁铁已经有一定的了解，所以这课的学习是从”我知道的磁铁“开始的，通过交流已获得的关于磁铁的知识，引导到“磁铁能吸引哪些物体”的**活动中，引导学生认识磁铁的最基本的性质—磁性。然后围绕“磁铁各部分的磁性强弱都一样吗”展开实验**，鼓励学生设计多种实验方法来**磁铁各部分的磁性强弱情况，发现磁铁两极磁性最强，为后续的一系列**活动奠定基础。
第一稿教案我把认识各种磁铁和学习磁铁的磁性作为重点。教学时，在学生根据磁铁的形状给磁铁起名字时，学生再给环形磁铁和蹄形磁铁起名字时但我发现这些内容对于五年级的学生来说是比较肤浅的，他们都能按照磁铁的形状给磁铁起名字，也能自己总结出磁铁的磁性；所以在第二次改稿时我把研究磁铁各部分磁性强弱是否一样加入进来，我鼓励学生用多种方法**磁铁各部分磁性的强弱体验统一问题可以用不同的方法来解决。
学生是科学学习的主体。在课堂教学中，发挥学生的主体性，让四人小组相互合作，共同**。在**“磁铁各部分磁性强弱都一样吗”这一环节中，我只提供给学生**的材料，放手让他们自己设计实验的方法，自己解决问题，得出结论。
在学生遇到困难时，给予启示，在学生取得成功时，给以鼓励。
让学生自主**。“亲身经历以**为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。这堂课以“**”为主线，设计了“磁铁能吸引哪些物体”和“磁铁各部分的磁性强弱一样吗”两个**活动。
其中“磁铁各部分的磁性强弱一样吗”是这堂课**的重点。我给学生充分的**时间和充足的**材料，鼓励学生设计多种实验方法来**磁铁各部分磁性的强弱情况。
每次实验，学生的**热情都很高，积极主动地投入到科学**之中去。虽然上课学生没有课本，课前我没有给他们看过教科书，在我揭示课题之前，他们不知道上课的内容，但是在**的过程中，同学们能自己设计实验、交流方案、开展**、概括结论。虽然有些地方学生在**时并不是很顺利，语言表达也不到位，但是真实地反映了学生的思维发展过程，真正体现了学生自主**，使学生在学到科学知识的同时，掌握了科学**的方法，培养了学生的**能力和科学素养。
五年级上册科学教学反思 3 4研究磁铁苏教版
让科学精神与 品质教育融入课堂。学科德育精品课程展示 研究磁铁 教学反思。研究磁铁 选自苏教版小学科学教材 电与磁 单元中的第4课，在学生玩磁铁的过程中，发现磁铁的基本特点和性质。在录像课的教学中，我从这样几个方面精心设计教学流程 一 以核心概念为主线，贯穿课堂教学始终。本课教学的核心概念，应是磁铁...
五年级上册科学教学实录 研究磁铁苏教版
一 激趣导入1 制造矛盾。师 同学们，看，这是什么？教师出示乒乓球和铁板，边说边演示 师 如果我把它轻轻地的往斜板的顶端一放，会出现什么情况？生1 乒乓球会滚下来。生2 会从上面滑下来。师 还有不同的意见吗？看来大家都认为会下来。眼见为实，我们还是来做一下。大家看好了。师 哎！出现了什么情况？怎么会...
苏教版科学五年级上册《研究磁铁》
邗江实验学校五 上 科学教学设计总32课时，第 课时。4 研究磁铁。设计理念 磁铁在我们的生活中有着广泛的应用，在学生的好多玩具中也有磁铁。学生对磁铁比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还是比较模糊，还停留在磁铁能吸铁这一性质上。本课主要通过一系列 活动和制作活动让学生更多地了解磁铁的性质，从中感受到 ...