19天火之谜
教学目标：
1.会认本课12个生字，并且能够规范书写。注意“暴”“揭”的正确写法；能灵活掌握多音字“发”“冠”“混”的使用；积累描写神态的词语“冷嘲热讽”“怒发冲冠”“欣喜若狂”；能够使用 “欣喜若狂”等词语说话。
2.正确、流利有感情地朗读课文，学习给课文分段，并练习用课文中的语句概括段意，理清文章结构，进一步了解课文的主要内容， 复述课文。
3.凭借课文的语言材料，结合学生自身的理解，体会富兰克林揭开雷暴秘密的艰难，感悟富兰克林大胆实验、勇于探索的科研精神，从而明白想要获得成功，就需要又百折不挠的精神。
教学重点：能正确、流利、有感情朗读课文。学习给课文分段，尝试用课文中的语句概括段意。进一步了解课文的主要内容，复述课文。
教学难点：1.凭借课文中的语言材料，理解课文内容，感受富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度。懂得只有通过精确、细致的观察和实验，才能揭开大自然的奥秘。
2.体会文本运用烘托写法的好处：⑴用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神；⑵用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心，使人感到富兰克林最终获得的成功来之不易。
教学课时：2课时。
教学过程：第一课时。
环节。一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导课——谈话激趣，揭示课题。
1.同学们，你们见过雷电吗？今天老师把雷电带到了教室，让我们亲自体验一下。（学生看有关雷电的**，配有解说）
2.看了这些**、**，你此时此刻是怎样的心情呢？（学生各抒己见，自由回答。）
3.其实啊，在古时候，人们更是非常害怕它，认为是神明，在天上放火，把它叫做天火。可是随着人越来越聪明，这天火之谜就被逐步地揭开了！
今天我们就一起学习《天火之谜》这篇课文（板书课题），跟随富兰克林一起去揭开天火之谜。
（二）借助预习单检查预习。
为了能更好地了解富兰克林的风筝实验，我们首先要扫清“拦路虎”。
1.检查字词解。
1）课件出示：
1 自由读。
2 指名读。（2人）指名认读时，注意把握能否读正确。重点突出解决生字中易读错的字音，如“混”读“hùn”不读“hǔn”，“发”读“fà”不读“fā”，冠”读“ɡuān”不读“ɡuàn”，再结合字形、组词引导学生识记生字。
3 **车读。
齐读。评价：同学们读得既响亮又正确，充满了自信，真棒！
这几个新朋友我们认识了，那要怎么写才能把它们写得美观大方呢？
2.检查生字书写。
学生仔细观察后，再书写生字，不要写错了。
教师重点指导：“暴”字笔画较多，下面是“”不是“水”。“揭”字右下是“”，不能写成“ㄨ”颠”字是左右等宽，“炸”“讽”“揭”“拴”“钥”为左窄右宽。
多**出示学生预习单（选取部分学生的，至少出示三份，包括优、中、差），组织学生评议，看看写的是否正确、规范。
读书的同学都做好准备了，其他同学该怎么做呢？身体坐正、端起书、仔细倾听。
3.检查朗读课文。
（1）同桌为一组，每人一段接读课文，做到正确、流利朗读课文。
2）展示自我：学生选择自己喜欢的形式来读。
字词、课文顺利过关，下面我们看第三关。
4.关注课后第4题。
同学们有没有关注到书后第4题：请同学们默读一遍课文，一边读一边在书上按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段（第1自然段讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。）
第二段（第2至第5自然段） （写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。）
第三段（第6自然段富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。）
你能根据这三段内容概括出课文的主要内容吗？
5.概括课文主要内容。
浏览课文，试概括课文主要内容。
师根据学生的回答适机板书：
天火之谜。认为揭开。
风筝实验。人们富兰克林。
造福发明。2）根据板书内容练习概括课文内容。
学生自己看板书内容自己练习概括。
小组内交流，练习概括课文内容。
指名学生概括课文主要内容。
小结：刚才我们用了先找课文中主要人物，想清楚人物间的关系，在用简洁的语言串联成语段，稍作整理，就是课文的主要内容了。这是一种很好的归纳课文主要内容的方法，以后我们可以经常运用。
环节。二、部分理解——精读感悟，重点突破。
实践是检验真理的唯一标准，富兰克林选择了用事实说话。让我们共同关注、见证他的风筝实验。
三）精读感悟，了解“风筝实验”
1.请把书平放在桌上，拿起笔，认认真真地读读描写富兰克林做风筝实验的那一节，你觉得这是一只怎样的风筝？这又是一次怎样的实验？
从中可以看出富兰克林是个怎样的人？画出重点词句，想想自己的感受，可以在旁边写批注。
师生互动交流。
你觉得这是一只怎样的风筝？
出示：学生根据理解尝试填空。富兰克林用来做实验用的风筝与我们平时所看到的风筝一样吗？（栓了细铁丝，线是麻绳，结上丝带，系着铜钥匙）
看屏幕，对照文字，想一想插图上的每个部分分别起什么作用？小组之间交流一下。
从这只风筝中你感受到了什么？（富兰克林具有丰富的科学知识。他考虑周到、费劲心思、一丝不苟。）
大家刚才通过语言文字，耳闻目睹了实验过程，你觉得这是一次怎样的实验？
特别、精心准备、考虑周到、费劲心思、艰辛。）
⑷你是从哪儿感受到的？学生交流质疑，教师相机点拨。
（多****）引导学生浏览风筝实验的全过程，想像实验过程中各部分物质带电的不同的反应，理解“怒发冲冠”等词。
出示句子：学生体会打比方、感叹号的用法。理解富兰克林风筝实验的原理和危险性。
出示句子：引导学生四人小组先交流，理解“欣喜若狂”。
汇报体会富兰克林的风筝实验获得成功来之不易。指导情感朗读，帮助“欣喜若狂”的理解。
眼前的富兰克林面对危险，毫不惧色，却勇于实验。此时的你会想些什么，又会说些什么？（然后指名在班上交流。）
是啊，我们进一步感受到了富兰克林对科学研究的执着追求和严谨的态度。
2.现在就让我们把自己对富兰克林勇于探索、敢于实验的敬佩和赞叹用朗读来表示出来。（指导感情朗读。）
3.小结学法。
1）读文 （2）质疑 （3）品读。
第二课时。四）总结旧知，导入新授。
1．通过上节课的学习，我们了解到是富兰克林用风筝实验让人们认识了雷暴只是普通的放电现象，揭开了长久以来一直令人们非常畏惧和害怕的天火之谜。
2．说说富兰克林给你留下了什么样的印象？（学生畅谈自己的观点。）
3.“欣喜若狂”一词把富兰克林实验成功的喜悦淋漓尽致地写出来了。
这个词语仅仅表现出了富兰克林实验的成功么，这是我们这节课要完成的学习任务。
4.上节课我们是怎样学习关于风筝实验的那一节的呢？（指名说说学法）
过渡：这节课我们继续用这种方法学习。
环节。二、部分理解——精读感悟，重点突破
五）精读感悟——走近烘托。
富兰克林的风筝实验成功了，他高兴得“欣喜若狂”。这难道仅仅是因为实验的成功，会不会有其他的原因呢？接下来我们走进课文，请大家结合学习“风筝实验”的方法，寻找疑点，动笔批注。
再以四人小组学习交流**。
19五年级小学语文《天火之谜》
单元及主题 第六单元19课 天火之谜 主备人。程屯镇吕庙小学杨春凤。第1课时。共2课时上课日期。教材解读 这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行 风筝实验 的事，赞扬了富兰克林勇于探索 敢于实验的科学态度，说明只有通过精确 细致的观察 研究和实验，才能揭开大自然...
苏教版五年级语文《天火之谜》
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