19《天火之谜》导学案。
学习目标。1、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
2、会读会写10个生字，会读2个认识字，会用“欣喜若狂”、“不足为奇”造句。
3、凭借课文具体的语言材料，能给课文分段，并用课文中的语句概括段意。能说出富兰克林具有怎样的科学实践精神。
任务一。独学。
1、自读课文用单横线画出由生字组成的12个词语。
2、用双横线画出5—10个自己喜欢的四字词语。会用“欣喜若狂”、“不足为奇”造句。
3、做好迎接听写词语的准备。
任务二。1、读课文，说说课文可分为几个部分？（用“‖”标出来）2、想一想你划分的内在理由。
对学。1、双方各选12个词语考查对方（或听写改错、或字音互注、或词义互写、或造句运用等均可）。
每一词语造句运用20分。（你的成绩=你的得分+对方被你所扣的分数）双方核对讨论任务二，选用课文中的语句概括段意。
1、全组对课文分段的结果和段意进行统一。
2、组长听取组员意见，归纳本组划分段落的理由。
1、选派小组代表将划分结果及段意写在纸上。接受其他小组、同学的补充、提问、质疑，并做出回答。
任务三。1、读课文1自然段，想一想：这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？为什么说它可怕？
2、读课文3—4自然段，思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说。
双方核对讨论任务三。
1、全组组员交流对任务三的学习所得。
每一位代表汇报交流一个问题）接受其他小。
群学。1、组长找出几个较难写、较难记忆、较难理解的字词。2、全组成员群策群力，想办法使它不会写错、记错、解。
展学。1、选出小组代表将小组觉得较难的词汇写在纸上，并做到：该注音的注音，该注解的注解，该强调的强调，该造句的造句。
2、书写后，面向全班同学，按所写的内容响亮地给老师和同学当“老师”，进行字词指导，并该请同学回答的就请同学回答。
其他组小组评分：1、书写工。
接受老师当场测。
2、另派代表面向老师和全班同学说说分段理由。整快速。
站姿大方2分；
教师评价、补充、板书。
大家2分；4、语言流畅2分；5、表达正确2评学。
测学利用课件检测全班学生对字词的掌握情况。
2、交互批改：每一词语5分，释错、运用错。
做到：该领读的领读，该自问自答的就自问自答，给展示。
2分；2、提问检。
派两位代表，说说你们组对任务三的讨论意见。3、面朝。
2、全组对任务三作出结论。组、同学的补充、提问、质疑，并做出回答。
任务四。1、你觉得富兰克林给你留下了什么印象？（请联系有关语句说说）2、这次实验成功的深层含义是什么？
双方核对讨论任务四全组讨论统一任务四的两个问题。
选派小组代表将把统一的问题答案写在纸上，另派代表上台展示交流。
分。（总分分）
教师评价、补充。
任务五。1、抄写课后第3题的词语2遍，并按题意用“不足为奇”“欣喜若狂”各造一个句子。2、完成第19课《同步指导》练习题。
3、有感情地朗读课文，把课文的大体内容复述给父母听。
苏教版五年级语文《天火之谜》
五年级语文上册 天火之谜 教学设计。海南东方感城中心校友吉家岭。教学目标。1.学生能掌握本课的生字新词。2.学生能正确 流利地朗读课文。3.学生能初步感知课文内容，理清段落。教学重难点。引导学生感知课文内容，给课文分段并能用课文中的语句概括段落大意。教学学过程。一 谈话导入新课。同学们，在日常生活中...
五年级小学语文《天火之谜》
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