五年级科学

教学内容教学课时教学目标。

2-3光是怎样传播的共1课时第1课时。

教材版本课型。

教科版新授课。

知识与技能：通过观察、实验，懂得光是直线传播的。

过程与方法：1、有依据地推测光的传播路径。2、设计**光的传播路径的实验，并通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。3、利用光的传播规律解释为什么会有影子。

情感、态度、价值观。

在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验现象实事求是地进行分析、推理。引导学生设计**方案，用**的方法证明光是直线传播的。引导学生寻找证明光是直线传播的依据。

教师准备：有关光是直线传播的课件。

分组实验：①手电筒或蜡烛，3张在同一位置打孔的长方形卡纸及支架，未打孔的卡纸一张。②能弯曲的和不能弯曲的粗吸管，手电筒。

③盛满水的水槽，红蓝黑三色墨水，激光手电筒。④透明玻璃瓶，激光手电筒。

修注栏。教学重点教学难点教学准备。

教学过程。一、出示本课学习目标。

1、能说明并解释光是直线传播的；

2、经历设计、验证光的直线传播的实验；3、利用光的传播规律解释影子产生的原因。二、激趣导入，提出问题。

1、课件**日常生活中光照现象的一些**，如舞台上的灯光，从云层中透过的阳光，透进密林深处的阳光，撒满房间的太阳光，窗下的阳光和影子，夜间的车灯，城市夜光，从屋顶瓦片的缝隙中射入屋里的太阳光等，并配以优美的**。2、看了上这些美丽的**之后，你能说说对光传播的一些想法吗？并说明理由。

（学生自由发表意见，教师暂不置可否。）同学们的想法都很不错，今天我们就一起来**光是怎样传播的。（板书课题）

设计意图：让学生在感受光的美妙的同时，用巧妙的提问激发起学生**的欲望。鼓励学生大胆猜测，并让学生意识到猜测是要有一定依据的，为后面的**活动做了铺垫】

三、分组合作，设计方案1、设计方案。

光靠猜测是不够的，我们还得通过实验去**。这节课我们要利用桌上的实验器材，以小组为单位设计实验方案，然后进行实验**，最后根据你们方案的设计情况和实验情况给各组加星，星星最多的为冠军组，才有机会上台展示。现在开始设计方案。

（各组讨论填写研究方案表）2、方案交流，师生评价。

预设一】把墨水少许滴入盛水的水槽中，搅拌均匀，使之呈现有色均匀溶液状。用激光手电筒照射，观察现象。再滴入一些，继续观察。

预设二】把三张打孔的卡纸摆在桌子上，用吸管穿过三个孔使三个孔在一直线上，在第三张纸的后面立一个屏，用手电筒照射，观察现象。

对做得好的肯定，对设计不够合理的教师引导，学生提出修改建议。并根据汇报情况给每组加星。

设计意图：方案设计是本课教学目标之一，设计方案不仅能提高学生科学素养，让学生懂得如何科学地进行实验**。让学生提出修改建议，教师适时鼓励，给每组评定成绩，以此激发学生兴趣，充分体现评价手段的多元化。

】四、实验**，汇报交流1、提出要求，实验**。

课件出示实验要求——温馨提示：①安全实验，团结协作，仔细观察，认真完成实验记录表。②实验完成后，讨论汇报形式，确定汇报人员。③汇报清楚的小组各加一颗星。

学生开始实验，教师巡视，有针对性地进行个别指导。2、汇报交流，师生共同评价。

1）一个小组汇报时，使用相同器材的其他小组可适当补充或提出异议。（注意：教师要留给学生足够的时间，还要注意捕捉要点，紧扣教学目标引导点拨。

）（2）请冠军小组上台把实验一边演示一边介绍给大家。

设计意图：通过小组实验，培养学生合作意识实验前提出评价的标准，能很好的驾驭课堂，使得实验有序开展，学生好胜心强，通过评比能很好的激发学生兴趣。通过演示，达到相互交流的目的。

】五、巩固与应用，拓展延伸1、解释影子的形成。

通过刚才的**活动，你能用今天所学知识解释影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面吗？

2、知识链接：课件出示“光的传播速度”。

3、多****古时候月食发生时人们敲击锅碗瓢盆，奔走相告的情景。问：“看了这个**材料，你最想告诉大家的是什么？”

设计意图：巩固运用让学生用所学科学知识解释生活中常见的一些现象，学以致用，让学生从书本回到现实，不仅是本课教学目标之一，也是整个小学阶段对学生进行科学素养培养的目标之一。课件中人们愚昧的行为让学生认识到科学研究的重要性，进一步培养学生热爱科学的情感。

】六、课堂检测。

1、光的速度比声音的速度快很多。（）2、光是可以以曲线形式传播的。（）3、影子总在物体的背面。（）

4、光在空气中以每秒约（）的速度传播。a30千米b30万千米c340米。

5、下列例子不能用光以直线的形式传播来解释的是（）。

a、日食和月食b、影子的形成c、先看到闪电后听到雷板书设计。

3、光是怎样传播的光是沿直线传播的。

教学反思。