11.窃读记。
教学目标】1.知识与能力。
1)积累词汇和相关知识。
2)学习运用生动形象的描写方法写人记事。
2.过程与方法。
1)有感情地朗读课文，理清文章脉络。
2)学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3.情感、态度与价值观。
感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
重点难点】重点：品味语言(动作、神态等的描写)，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。
难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”的深刻含义。
课时安排】1课时。
教学过程设计┃
教学过程批注。
一、激趣导入。
法国大作家雨果说过：“书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。
而阅读，则正是这种养料。”由此可见读书的作用很大。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且能得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们去品一品读书的滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧！
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文。
2.自主学习。
学生自读课文，提出问题，自主学习，在书上做好圈点批注；各小组合作解决这些问题，如小组不能解决的再全班交流解决。
投影以下问题：
1)题目中“窃”的原意是什么？“窃读”是什么意思？
“窃”的意思：①偷。②暗中、偷偷地做一件事。③谦释，古人用来谦虚地指自己的建议。文中应是②)
2)林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。快速默读全文，请大家找一找林海音到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧和方法呢？试着用一两句话分别概括出来。
假装问价钱(第9自然段)。②贴在大人身边(第12自然段)。③以雨天避雨为借口(第13自然段)。
④饥肠辘辘的时候以花生米来充饥(第15自然段)。⑤到几家书店读完一本(第11自然段)。⑥藏在书店一角避免引人注意(第18自然段)。
总结：作者童年时代真是煞费苦心，想方设法地去阅读那些名著。
三、研读课文。
1.刚才我们已经了解作者在一次次的“窃读”过程中积累了如此丰富而有效的方法，那作者是不是每次“窃读”后都能全身而退呢？
教师用一个小标题概括作者的这次经历，大家看看合不合适。(书店受辱)
2.请同学们先快速阅读书店受辱的相关段落，着重品味这些关键词句(师出示ppt，展示重要词句)，体会作者从走进书店到离开书店过程中的心情变化。
分析时注意说明动作和心情的描写)
老板：粗暴、吝啬。
我”：高兴→悲愤。
3.这次书店受辱带给童年的作者什么感受和影响呢？
总结：原本作者是怀着迫切兴奋的心情来到书店的，但是受到了一个粗暴、吝啬、金钱至上的老板的羞辱，结果作者怀着无奈、悲愤、仇恨的心情离开了心爱的书店。这使作者尝到了世态炎凉和人情淡薄的一面。
四、合作**。
1.这次令作者刻骨铭心的屈辱的“窃读”经历，给作者幼小的心灵带来如此巨大的创伤，自卑感、对人类的仇恨、悲愤一股脑儿地涌上心头。在这样的心境下，作者为什么在文章最后还提到“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”呢？
这和作者先前的感受似乎矛盾了啊？为什么呢？
不矛盾。因为作者在这次“窃读”经历后，又遇到一次截然相反的“窃读”经历。
2.截然相反的“窃读”经历又是一次什么样的经历呢？请大家试着给它取个小标题吧。(店员好心相助)
3.经过上次令人难堪的“窃读”经历，“我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去”，那后来林海音为什么又去书店“窃读”了呢？是什么驱使作者这么做的呢？
求知的欲望迫使我再度地停下来。我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。”
4.那么这次的“窃读”使作者的思想感情发生了哪些变化呢？
作者由第一次的悲愤、自卑、仇恨到现在的充满感激。
五、课堂小结。
课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客身边、借雨天读书等场景的插入，细致生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
六、布置作业。
读林海音的其他文章，并与同学交流你的心得。
初中七年级上册语文窃读记教案
窃读记 教学过程。教学目标。知识与能力目标 通过分析描写心理活动 动作的语句，揣摩人物思想情感变化。过程与方法 通过朗读 圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。情感态度价值观 体会主人公热爱读书 渴求知识的精神。教学重点 圈划并有感情的朗读窃读时心理 动作描写的语句，体味窃读的滋味。教学难点 揣摩人物情...
七年级上册《窃读记》教学设计
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