《窃读记》教学过程。
教学目标。知识与能力目标：通过分析描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。
过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。
教学重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。
教学难点：揣摩人物情感变化。
教法： 朗读法情境设置法
学法： 勾画圈点法朗读法讨论法。
教学过程：一、导入。
1、出示名言。
读书好，读好书，好读书 ——冰心
书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀莎士比亚。
这两则名言讲的是什么？大家喜欢读书吗？今天我们一起来学习作家林海音的《窃读记》，看看大作家读书有什么滋味。
2、题目“窃读记”中的“窃”是什么意思？
1）偷。2）偷偷地。
3）谦指自己。
3、“窃读记”中的“记”是什么意思？
本文以“记叙”为主，属于叙事散文文中的“我”即作者本人。
4、通过预习我们知道这篇课文写的是（ “我”没有钱买书，只好偷偷地在书店读书。 ）
二、初读课文，体会好读之心。
我是怎样“窃读”的？
流连于文化街的大小书店，怯怯地藏身于大人之间，匆忙而贪婪地阅读自己喜欢的书籍。
三、研读文章，品味爱书之情。
一）哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。
二）“窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗？
1、苦。a.“我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
找出表示动作的词，从这一系列的动作中表现了小海音怎样的心理？
寻找书籍的急切心理。
b.有时，一本书要到几家书店才能读完。
从“一”和“几”字你感受到了什么？
感受到了“我”的复杂心理。既表现书中世界对我的吸引力之大，又表现怕再次碰到上次被赶的难堪经历再次重演的复杂心理。
2、酸。我的腿真酸了，交替着用一条腿支撑另一条，有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁，以求暂时的休息。
这种的酸只是身体上酸。比这种酸还要酸的在**？
除了要忍受身体上的痛楚外，作者内心还面临着被侮辱的恐慌和惧怕。
3、甜。a.“一页，两页，我像一匹饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。”
这是一个比喻句，把什么比作什么？
把“我”酷爱读书、渴望知识的样子比作“饥饿的瘦狼”，表现了阅读的快乐与甜蜜。
4、甜中有苦，苦中有辣。
我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里是怎样高兴地喊着：‘大些！再大些！
装”这个词说的好！一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？齐读这一段。
装字”表现作者表面做的和心理想的不一致，有一个词形容，这个词是（心口不一或中是心非）
作者做一套想一套只是为了什么？
为了读书。可以体现作者窃读时忍受了多少不好受的滋味，真是五味杂陈啊）
5、总结滋味。
忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘，经历了担忧恐慌、惧怕痛苦，最终体验了惊喜快乐、满足幸福。在酸甜苦辣的交织中，作者却仍旧说“我很快乐”。诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦：
“如听到绝妙的**，五官受了感动，精神上复新了一般。似乎每一个字有灵魂，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的**会，很和谐地奏着**。
这种美的感觉，**的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”
四、再读文章，感悟人之尊严。
学到这儿，我们知道作者是那么好读书，在读书中品尝了酸甜苦辣。我有一个问题，作者为什么不把书买回家读？（贫穷）
贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱。小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书籍的渴求，作者克服了一个又一个的困难。请大家抓住描写人物心理、活动的重点词句，一边咀嚼一边提出问题，加深理解。
1、“我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再找一遍。”（为什么小女孩用眼睛寻找而不用手去翻找？）
用手翻**有用眼睛寻找快，表现了我寻找书籍时急切的心情。
2、“我要把自己隐藏起来，真像个小偷似的。有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他同来的小妹妹或者小女儿。”（为什么“贴”在大人身边？“站”不行吗？）
形象地描绘了“我”躲在大人身边“窃读”的情形，出神入化地反映了“我害怕”被哄赶，又不愿离开书店的心情。
5、反思提升价值**。
文中写到了书店老板，你赞成老板的做法吗？假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做？展开想象，完成填空：
1．一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”店员在心中默默对小女孩说：“
2．我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了。我想对他说：“
3、出示句子，“记住，你是吃饭长大的，是读书长大的，更是在爱里长大的。”结合自己的人生体悟，谈谈见解。
粮食（物质）哺育的是身体，书籍（精神）哺育的是灵魂，爱（心灵）哺育的是积极乐观的生活态度和不断追求的精神境界。（一个普通店员的关爱，化解了“我”心中对人类产生的怨恨，让“我”懂得了生活中的关爱）
6、总结全文。
今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以不吃美味佳肴，他为了读书可以连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以象一匹“饿狼”，至此，我们一定明白“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
初中七年级上册语文窃读记教案
11.窃读记。教学目标 1.知识与能力。1 积累词汇和相关知识。2 学习运用生动形象的描写方法写人记事。2.过程与方法。1 有感情地朗读课文，理清文章脉络。2 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。3.情感 态度与价值观。感受作者读书的艰辛，理解并且学习主...
七年级上册《窃读记》教学设计
人教版 2016 七上语文第11课 窃读记 教学设计 2.整体感知课文，了解作者 窃读 经历，划分文章层次 3.对比两次 窃读 的不同遭遇，体会作者的情感变化 4.理解文末句的含义，把握文章主旨 5.感悟作者对读书的热爱以及对知识的渴望，学习作者求知若渴的学习精神。教学重难点。1.整体感知课文，了解...
七年级上册语文《窃读记》教学设计与反思
教学设计与反思。课题 窃读记 科目 语文教学对象 五年级学生课时 一课时。提供者 单位 一 教学内容分析。窃读记 是义务教育课程标准实验教材五年级上册第一单元第一课，节选自台湾著名作家林海音的同名作品。课文以 窃读 为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客 借雨...