1教学目标。
1、了解作者及本诗的写作背景。
2、积累基础知识。
3、理解内容，感悟主题。
2学情分析。
以诵读为主线，以自主、合作、**为方式，感悟象征义及诗歌主题。
感悟真情、理想、信念、希望和人生。
3重点难点。
1、积累基础知识。
2、理解内容，感悟主题。
感悟真情、理想、信念、希望和人生。
4教学过程。
4.1第一学时。
4.1.1教学活动。
活动1【讲授】《致空气》
一。听诗。1.预习检测给加点字注音。
摇曳( )闪烁( )鼾息( )厮守( )面颊( )窒息( )轻嘘 ( 污浊( )
2. 根据解释写词语。
1)(光亮)动摇不定，忽明忽暗( )
2)互相守着，不愿意分离 (
3)因某种情况而呼吸困难甚至停止呼吸( )
二。读诗。自学指导：1.自学内容。
.作者简介。
.概括每小节内容。
.把握全诗结构。
2.自学方法。
查找工具书，小组间互相讨论。
3.自学要求。
能简单介绍作者、掌握每小节内容。
三。读人。1.
诗人简介诗人邵燕祥曾说：“我一向认为，诗人应该用作品来发言的，读者也是通过作品来了解作家的。”邵燕祥，2024年出生。
著有诗集《到远方去》、《在远方》、《迟开的花》,有《邵燕祥抒情长诗集》。文革期间遭到**后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写而成的。
2.再读诗。
3.自学指导。
1)、诗歌中主要描写了什么？表达什么样的情感？
2)、空气本来看不见、摸不着，诗人是怎样把它写得可触可感的？
3)、诗人从哪些方面对空气进行了歌颂呢？
请你用简洁的语句概括出来。
4)、作者写这首诗就是为了赞美空气吗？为什么？
4.学生练习。
1)、诗歌中主要描写了什么？表达什么样的情感？
诗中描写了空气、以及诗人与空气的亲昵与依恋。表达了对空气的赞美之情。
2). 空气本来看不见、摸不着，诗人是怎样把它写得可触可感的？
空气是看不见摸不着的，但它可以通过人的呼吸感觉出来。作者通过鼾声，通过振动的鼻翼通过夹杂着污浊的空气嘘着面颊，通过含着丁香芬芳的空气等具体可感的事物，把空气写得可触可感。
3).诗人从哪些方面对空气进行了歌颂呢？请你用简洁的语句概括出来。
a.帮“我”战胜黑暗和孤独。b.给“我”以生命。
c.给“我”以关怀和对未来的信心。
d.给“我”带来自由和美好的希望、信心。
4)、作者写这首诗就是为了赞美空气吗？为什么？
不是，是借歌咏空气，赞美了人世间的真情。
四。读情。诗人的生命饱受推残，却得以坚韧地生活下来，他所要抒写、所要感激的，是在那样的年代中、那样的岁月里，给予自己鼓励与帮助的空气，但诗人所要倾诉、所要感激的，不仅仅是空气，还是人间真情。
通过诗歌还让你联想到什么真情？
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神友情。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时亲情。
相信吧，快乐的日子将会来临信念。
但愿人长久，千里共婵娟美好的祝愿。
问：这首诗最突出的表现手法是什么？用什么象征什么？
象征，它是文学创作中地一种表现手法。借助某一具体事物的形象以表现某种抽象地概念、思想或感情。本诗用空气象征真情，信念，理想，真理等。
五。当堂作业。
1.这是一首用___手法写成的意蕴深刻的诗。这首诗表面上讴歌 __实际上讴歌的则是 __
2. 全诗中，为什么把空气称做“我的……朋友”?有什么作用？
诗歌把空气当作我的朋友来称呼，全诗就像诗人面对知心朋友在真诚述说。便于述说和直抒胸臆。
六。课堂小结。
这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象，寄寓了诗人对于友谊对于真情等的歌颂。
七。学生练习。
1.你觉得第2节中哪两个字用得最巧妙？为什么？
两个“沉”字写出了黑暗之深，孤独之深，我被孤独和黑暗包围的绝望。
2.第4.5节中有哪些意象，你是怎样理解的？
第4节中除了空气还有“地牢”“海风”“森林草野的青气”。
地牢”象征险恶的，禁锢人的处境，“海风和青气”象征“关怀”“希望”“信念”“理想”
第5节除了“空气”还有“街头”“柳丝”“丁香”它们象征“自由”“幸福””美好地生活”等等。
3.第六节在全诗中起什么作用？
内容上是对全诗的总结。再次强调踪迹难寻又无所不在，又与1节遥相呼应，形成一种工整的结构。
七。课后作业。
1.有些事物有固定的象征义，你能举一些例子吗？
2.小练笔。
一首诗就是一幅画。”那么，我们也可以说：一首诗就是一部影片。
请同学们从2—5小节中任选一节，充分发挥你的想象力，想象一下当时主人公所经历的情景。可适当地加入环境描写，人物的语言、动作、心理等的描写。左右。
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