最苦与最乐》教学设计。
一、导入谈话。
痛苦与快乐是人类永恒的话题，苦乐观是一种人生观，每个人都有自己的苦乐观。那么著名学者、思想家梁启超在本文中是怎样论述自己的苦乐观的？（板书课题、作者）
作者没有一般的谈苦与乐，而是把论题集中在“最苦与最乐”上。（在“最”字上加点）
二、快速阅读，整体理解。
1、人生什么事最苦？作者是怎样得出答案的？（从第段中找答案）
2、人生什么事最乐？作者是怎样引名言来论述的？（从第3段中找答案）
3、人们应该怎样对待责任？（从第段中找答案）
提示：1、人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。作者先用了一串排比设问句，提出了关于人生最大痛苦的许多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的观点，自然贴切，水到渠成。
2、责任尽了，算是人生第一乐事。作者引用古语、俗语、孔子的话，从解除心理负担，体会有活力的人间趣味这个侧面，来论证自己的观点。
3、应该像君子那样，“把这种种责任揽在身上”、“日日在那里尽责任”，而不是“将责任卸却”。
三、精段研读，品位语言。
研读第四段，明确如下要点：
1、“然则”——过渡衔接词语。（联系前一段的“翻过来看”，理解衔接严密的特点。）
2、“为什么孟子又说‘君子有终身之忧’呢？”—设问句、句中引用名言。（联系段开头的设问体味大处着笔、语言凝重的特点；孟子的话“终身之忧”与前面“苦后是乐”说法似乎不一致，要正确理解。
）3、“曾子还说哩”——叙述语句，带上语气助词“哩”。（联系其他处的语气助词品位凝重中的轻灵。）
4、“那仁人志士的忧国忧民，那诸圣诸佛的悲天悯人”——对偶句。（从内容角度体味凝重；从词句的容量角度体味简练）
5、“苦中真乐”——苦乐观。（与“苦乐循环”、与“尽责任”联系起来看）
四、联系生活，思考讨论。
1、联系学校生活、家庭生活中自己感受，谈谈你对文中“苦乐循环”一句话的理解。
2、“知足常乐”的说法与本文中讲的苦乐观是否一致？为什么？
3、你所希望的最大的快乐是什么？你认为如何实现？
要求联系生活实际，鼓励各抒己见）
五、课后研习，整理心得。
1、搜集整理与第段中的名言警句意思相近的格言、俗语、名句，注明出处；试试用来证明作者的苦乐观。
2、写一篇心得体会。
板书设计】最苦与最乐。
梁启超。最苦最乐。
贫？失意？老、死？知足、安分、达观（不苦）现象。
欠钱没还如释重负。
负恩惠未报尽心安理得。
责得罪人没赔礼责吃苦——真乐。
任该做没做任（苦乐循环）本质。
勇于责任，不逃避责任，能享受真乐！
初中语文七年级下册《最苦与最乐》说课稿
最苦与最乐 说课稿。今天我说课的题目是 最苦与最乐 我将从以下几个方面为大家呈现出我对这节课的安排。一 教材分析。梁启超 最苦与最乐 选自七年级下册第四单元，本文是有高度社会责任感的梁先生对人生的思考，对责任的精辟认识。七年级学生初次在课本上接触到议 的体裁，大部分学生都只在平时的阅读中粗略了解过，...
人教部编版七年级下册语文导学案最苦与最乐
基础积累。1.请给下面加点的字注音。安分 契约 诸圣诸佛 监督 卸却 悲天悯人 2.下列各组词语中没有错别字的一项是 a.契约赔理死而后己。b.排解坟墓任重到远。c.监督恩慧忧国忧民。d.循环豪杰如释重负。3.下列句中加点词语运用不当的一项是 a.面对这一罕见病例，医院多位专家教授共同会诊，终于拿出...
部编版七年级语文下册第四单元最苦与最乐习题
1 根据拼音写出汉字。q 约悲天m n 人如sh 重负。死而后yr n 人志士。2 下面语句中，依次填入的词语最恰当的一项是 走进人生的春天，固然要以浓烈的深情抒写壮志，畅快的豪情 锐气，但更需要以清醒的头脑 躁动，以厚道的心地 偏激，以沉稳的步履 沉醉。a 激荡沉淀稳住踏破 b 踏破稳住沉淀激荡。...