1.7近似数。
教学目标。1．了解近似数的概念，并按要求取近似数；
2．通过对实际问题的**过程，体会用近似数刻画现实问题的思想。
教学重难点。
教学重点】近似数、精确度的意义。【教学难点】
由给出的近似数求其精确度，按给定的精确度求一个数的近似数。
课前准备。课件、教具等。
教学过程。一、情境导入。
问题1：(1)我们班有___名学生．(2)七年级约有___名学生．
3)一天有___小时，一小时有___分，一分钟有___秒．(4)你回家约要___分钟．
问题2：在这些数据中，哪些是与实际接近的？哪些数据是与实际完全符合的？二、合作**。
**点一：区别准确数与近似数。
例1下列数据中，不是近似数的是()a．某次**中，**10万人b．吐鲁番盆地低于海平面155mc．小明班上有45人。
d．小红测得数学书的长度为21.0cm
解析：a.某次**中，**10万人中的10为近似数，所以a选项错误；b.
吐鲁番盆地低于海平面155m中的155为近似数，所以b选项错误；c.小明班上有45人中45为准确数，所以c选项正确；d.小红测得数学书的长度为21.
0cm中的21.0为近似数，所以d选项错误，故选c.
方法总结：经过“四舍五入”得到的数叫近似数，一般用工具量出来的数都是近似数；能表示原来物体或事件的实际数量的数是准确数，一般通过计数数出来的数都是准确数．
**点二：认识近似数的精确度。
例2下列由四舍五入得到的近似数，各精确到哪一位？(1)25.7；(2)0.407；(3)4000万；(4)4.4千万．
解析：精确度由最后一位数字所在的位置确定，一般来说，近似数四舍五入到哪一位，就精确到哪一位．
解：(1)25.7(精确到十分位)；(2)0.407(精确到千分位)；(3)4000万(精确到万位)；
4)4.4千万(精确到百万位)．
方法总结：若是汉字单位为“万”、“千”、“百”类的近似数，精确度依然是由其最后一位数所在的数位确定，但必须先把该数写成单位为“个”的数，再确定其精确度．
例3下列说法正确的是()a．近似数4.60与4.6的精确度相同。
b．近似数5千万与近似数5000万的精确度相同c．近似数4.31万精确到0.01
d．1.45×10精确到百位。
解析：a.近似数4.
60精确到百分位，4.6精确到十分位，故错误；b.近似数5千万精确到千万位，近似数5000万精确到万位，故错误；c.
近似数4.31万精确到百位．故错误；d.正确．故选d.
方法总结：解答此题应掌握数的精确度的知识，保留整数精确度为1，一位小数表示精确到十分之一，两位小数表示精确到百分之一等．
**点三：按要求取近似数【类型一】求近似数。
例4用四舍五入法将下列各数按括号中的要求取近似数．(1)0.6328(精确到0.01)；(2)7.
9122(精确到个位)；(3)47155(精确到百位)；(4)130.06(精确到0.1)；(5)4602.
15(精确到千位)．
解析：(1)把千分位上的数字2四舍五入即可；(2)把十分位上的数字9四舍五入即可；(3)先用科学记数法表示，然后把十位上的数字5四舍五入即可；(4)把百分位上的数字6四舍五入即可；(5)先用科学记数法表示，然后把百位上的数字6四舍五入即可．
解：(1)0.6328≈0.63(精确到0.01)；(2)7.9122≈8(精确到个位)；
3)47155≈4.72×10(精确到百位)；(4)130.06≈130.1(精确到0.1)；
5)4602.15≈5×10(精确到千位)．方法总结：按精确度找出要保留的最后一个数位，再按下一个数位上的数四舍五入即可．【类型二】根据近似数求原数或原数的取值范围。
例5近似数1.70所表示的准确值a的范围是()a．1.700＜a≤1.
705b．1.60≤a＜1.80c．1.
64＜a≤1.705d．1.695≤a＜1.
705解析：若是向前进1得到的，那么a≥1.695；若是舍去下一位得到的，那么a＜1.
705，∴1.695≤a＜1.705.
故选d.
方法总结：此题不是由准确数求近似数，而是由近似数求准确数的范围，这是对逆向思维能力的考查．
三、板书设计。
1．准确数与近似数2．确定近似数的精确度3．求近似数。
教学反思。学生在小学阶段学习过四舍五入，在求精确度上能自然过渡，对近似数与精确度理解不难，本课时学习难点在于科学记数法中确定精确度，同时要通过科学记数法的意义对其讲解，使学生理解为什么要这样做．
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