本月学习内容为初一数学《数轴》的一课多讲，也就是同课异构。学习了哈尔滨秋实中学张明星、刘莹、黄健、三位教师为我们奉献的三节同课异构数学课之后，请你谈谈他们的课各有什么特点，对自己今后的教学有哪些启发？
湖北洪湖市峰口镇二中刘万兵。
学习了哈尔滨秋实中学张明星、刘莹、黄健、三位教师为我们奉献的三节同课异构数学课之后，我深有感触，在课堂教学中，三位教师采取了不同的施教策略，体现了教师的个性化教学风格与教学特色，充分展示了个人风采，体现出了较高的综合素质。他（她）们能够较好地把握教材，充分挖掘教材，创造性地利用教材，并超越教材，能够熟练使用各种**设备，独立制作课件和精心设计各种游戏及有效的课堂活动，且运用灵活、恰当，收到了良好的教学效果。让我耳目一新，受益匪浅。
张明星老师在课堂学生活动中，让学生在活动中思考，在交流中升华。这一既丰富扩展了数轴的内涵，又调动了学生积极参与互动意识。他力求理论与实践相结合，让学生在实践中学习，在学习中思考，在思考中总结。
同时把课堂还给学生，充分调动学生自主学习的意识，让学生成为课堂的主人。在整节课中是学生的引导者和组织者，让学生充分展示自己的才华。
刘莹老师以正确理解数轴概念和有理数在数轴上表示方法为重点，在教学中采用了体验式教学方法和师生互动式教学模式，注重师生之间情感交流，并教给学生在观察中思考、在体验中收获、在研讨中学习的方法，使学生在动脑、动手、动口的过程获得充足的体验和发展，让学生真正成为数学学习的主人。在整节课中，张老师始终是学生的引导者和组织者，让学生充分展示自己的才华。
黄健老师在本节课教学中本着挖掘教材、把握内涵、激活教材、高于教材的宗旨，整节课中始终贯穿着重学的理念，让学生真正动起来，使学生品赏数学知识的摇篮，亲历解决数学过程，从而体会成功的快乐并感受数学之美。
这三位教师从发展性的教育性角度出发，确立了以促进学生的发展为根本宗旨的教学目标，注重教材内容的开发，选择了合理的教学特点和方法，使学生经历了实验、探索的过程，体验了用数学思想分析和解决问题的方法，培养了学生学习和运用数学的能力，为学生搭建了可持续发展的平台。主要体现在一下几个方面：
1、将数学内容转化为问题或问题情境。
教学过程应该是一个学生不断发现问题、分析问题并解决问题的过程，三位教师选择了与实际生活相联系的问题情境。
刘莹老师在教学设计过程中，创造性地使用了“弹簧秤”这一教学实验目的，在解决将“拉力计”改装成“拉、压两用测力器”的问题过程中获得了数轴的知识。
黄健老师创设了为“俄罗斯客商画线路图”的问题情境，在师生解决、制作、修改路线图的过程中获得了数轴的相关知识。
张明星老师他通过学生们熟悉的桃峰椿象的故事将问题引入，使学生初步感受到了用点表示数的思想。在通过解决制作情境图、师生共同修改情境图的过程，获得了数轴的概念。
问题情境是促进学生构建良好认知结构的催动力，学生有了问题，才会**，主动学习才会创造。
2、通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。
现在课堂教学是以学生为主体，让学生建立知识的形成与运用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，发展运用数学知识的意识和能力，增强学好数学的信心。
刘老师在互动共享，深入理解的这一环节中，设计了学生们的一些活动，通过同学们模拟的数轴，并由于改变了原点、正方向、单位长度而使得同一点的坐标发生了变化这一现象来使学生们体会到数轴三要素的作用。由于七年级学生思维特点，正处于感性认识向理性思维的过渡期，学生好动、注意力易分散、爱发表意见、希望得到老师的表扬等特点，所以在教学过程中，刘老师紧紧抓住学生这一心理特征，一方面运用直观生动的小游戏引发学生的兴趣，是他们的注意力始终集中在课堂上，另一方面创造条件和机会让学生发表见解，发挥学生学习的主动性，从而激活课堂，创设学习场实现思维的过程。
在黄老师的教学设计中，使学生经历了数轴的发生、发展及形成的过程。在思维形成的过程，向学生渗透一种数学中的建模思想。同时黄老师为学生模拟了一个学习数学试验场，让学生亲历数轴创建过程，建立数轴与有理数之间的联系，从而体现数形结合的别一样功能。
让学生充分体验学习的过程，让学生从经历中、活动探索中通过思考与交流，有目的、有意义地建构属于学生自己的知识结构，获得富有成效的学习体验。
张老师在听看讲练，巩固数轴这一环节中，采用了“拟人法”手法，让数轴以一个朋友的身份进行自我介绍，并配上适当的动画，帮助学生形成一个完整的数轴定义，同时张老师根据以往的教学经验，将学生对数轴理解有偏差、易混淆、常出错的地方设计出9到题目进行考查，让学生直观地进行比较，更深入地挖掘了数轴的概念，加深了学生对定义的理解，然后让学生为数轴朋友画像，并展示作品，由生生解听互动，师生概括总结，通过了数轴化步骤和注意事项这一重点。此处既使用了教材，又跳出来教材，起到了听有序、看有眼、讲有据、练有法的教学目的。在数形结合扩展数轴的环节中，由小组合作设计问题，全员参与到理论和应用，通过发达思维的训练，培养学生分析问题、解决问题的能力。
在三位教师的教学过程中，学生的主动参与、合作交流、共同**贯穿了实在。
3、制定了以促进学生发展为根本宗旨的教学目标。
在教学过程中，三位教师从直观形象的图形出发，从具体的实例中使学生体会到数与直线、与点的联系，从而体现了数形结合的思想。在同学们已经认识了数轴之后，三位教师有着精炼的习题，使学生对数轴的定义及三要素有了更深入的了解。
刘老师在归纳小结中，采用了图示法，使所学知识系统化。在这一过程中，她教会了学生如何归纳总结知识。
黄老师带领学生经历了科学知识从发生、发展，得出到应用的全过程，使学生感受到了获取成功的喜悦和树立起了学好科学文化的信心。
张老师创造性地将数轴与人生轨迹结合起来，让学生用数轴描绘自己理想的人生轨迹，将思想渗透与数学知识有机地结合起来。我们可以看出张老师在教学过程中具有创新精神和探索精神。
这三位老师的教学设计，力求体现以“一切为学生的发展”为起点，以“学生的参与”为基础，以“学生获得知识、提升智慧”、以“形成良好的价值观”为目的，是在新课程实施过程中成功的课例。
通过**《数轴》“同课异构”教学活动，我进行了认真研讨与反思，我认为对今后的教学工作应从以下几点入手：
使学生会疑：学生不仅会回答问题，更重要的是会提出问题，因为思维总是从问题开始的，有问题，才会激发学生主动学习、主动探索，在这种不断解决问题的过程中，知识得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了升华。
使学生会读：不仅能联系旧知，并能找到新旧知识间的内在联系点，从而有助于新问题的解决；而且能从中找出关键所在，找到条件与结论间的必然联系，从而为解决问题打开思路，培养思维的灵活性。
使学生会说：不仅要说思路，说方法，更要说体验和感悟。培养学生语言表达能力以及逻辑分析能力。
使学生会议：要有主动参与课堂的意识，合作、**精神，集中小组同学的集体智慧，协同解决问题，在互动中学习，在学习中创新。
总之，在教学中，我们应以学生为主体，以真实的课堂情景为教学素材，用“活”教材，将静态教学内容转化为动态**过程，让学生有主动学习、亲身体验、动手操作、自主**、合作交流的“平台”，让学生经历数学学习过程。同时我们要充分利用多**或多设计一些与教学内容有关的小游戏等有趣的课堂活动，引发学生学习兴趣；创造条件和机会，让学生发表不同意见，发挥学生的学习主动性，从而激活课堂。我将努力做到：
求真务实、踏实工作、有效教学，不断地丰富自己的内涵，提高自己的素养，上出精彩的每一节课。“关注常态课堂，聚焦有效教学”这是我们所有教育工作者永远不变的追求。
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