《勇气》教案。
教学目的：1、知识与能力：培养学生运用白描刻画人物形象的方法，理解情节安排的匠心，同时进一步培养质疑的能力。
2、方法与过程：养成自主学习，合作**的学习习惯。
3、情感态度价值观：培养学生正确的人生观与价值观，感悟一种为了争取和平自由，捍卫自己信仰要勇于献身的精神。
教学重点：1、对勇气的理解；2、为什么说法国妇女是个幸福的女人。教学难点：伞兵表现出来的是勇气还是偷生？
教学方法：1、多**助学；2、对比质疑；3、研讨法教具准备：多**课件、投影仪课时安排：1课时教学步骤：[教学步骤]
一、创设情境，导入新课：面对荣华富贵而不改变气节，面对贫穷困苦而不改变梦想，面对武力威胁而不改变志向……这需要一种勇气，一种敢作敢为、毫不畏惧的气魄。那么面对血腥的战争，又需要有怎样的勇气呢？
今天我们学习美国作家狄斯尼写的一篇关于二战的故事。
二、投影背景，简介画面：（多**展示诺曼底登陆的画面）刚才，我们看到是二战期间诺曼底登陆的战争片断。著名的诺曼底登陆是第二次世界大战中规模最大的一次登陆战役。
登陆前，美、英、法盟军已经完全控制了战争局势，掌握了主动权，开始决定性**。英军第6空降师，美军第82空降师、第101空降师被运到22个机场，做好了历史上最大规模的空降的准备。主战场硝烟弥漫，正义之师势如破竹。
和任何风暴来临前一样，登陆的前一天，诺曼底近旁的一个法国小村笼罩在大战前的平静中。一个美国伞兵的降落，惊破了这里的平静。请听配乐朗诵。
三、配乐朗读，积累字词1、学生边听边勾画疑难字词。多**显示：双音节词。
拘谨颀长健谈拘束陷落熹微发落悉意。
四字短语。孔武有力单枪匹马寥寥可数干净利落毫不犹豫。
重点词语的意义。
拘谨：（言语、生动）过于谨慎；拘束。颀长：身量高。熹微：日光微明。悉意：全心全意。孔武有力：勇武而有力。
单枪匹马：一个人单身上阵。比喻单独行动，没人帮助。寥寥可数：形容数量非常少。2．学生识记。
四、学生自读，整体感知。
1.知内容这是一个怎样的故事？本文讲述了第二次世界大战后期，盟军由法国诺曼底登陆时发生的一个感人故事。
2.理结构全文共22段，可分为三个部分：
第一部分（1）一次午餐会上，“我”遇到美国伞兵并听他讲述自己的经历。第二部分（2~18）法国妇女两次救助美国伞兵，自己的丈夫却因此被杀。第三部分（19~22）空军将领评价两种勇气。
3.明主旨本文通过转述一位美国伞兵在诺曼底战役中两次被一个法国妇女救助的感人故事，高度赞扬了法国妇女与美国伞兵表现出来的勇气，同时反映了**和暴力吓不倒人民，非正义战争终究会失败这一主题。
五、品读课文，质疑释疑。
1.这篇**和其他**相比，有很多不同之处，看看谁的眼睛最明亮，能迅速找出来，并用“我发现独特，这篇文章，为什么这样写？”的句式表述出来。
a．我发现人称独特。这篇文章开篇用拟第一人称，故事主题部分采用第三人称，结尾又转回第一人称，为什么这样写？
b．我发现句式独特。这篇文章很多处用了破折号，为什么这样写？
c．我发现描写独特，这篇文章对法国妇女的描写很少，惜墨如金似的，为什么这样写？
d．我发现详略独特。这篇文章对美国伞兵着墨很多，而对法国妇女只是寥寥数笔，为什么这样写？
e．我发现情节独特。这篇文章在情节安排上出人意料，又在情里之中，为什么这样写？
f．我发现立意独特。这篇文章该是反映“**和暴力吓不倒人民，非正义战争终究会失败”这一主题的。可它既没有着眼于硝烟弥漫的战场，又没有着眼于将领们运筹帷幄的指挥，而是选取了一个法国妇女两次救助盟国伞兵的故事来反映主题，为什么这样写？
2.针对发现的问题，参看多**投影，同桌或者前后之间展开讨论，看看谁的头脑最睿智。
a．试一试通篇使用第一人称或者第三人称进行叙述，讲述故事，比较文章人称使用的妙处。
明确：第一人称和第三人称交互使用，使**有一种纪实风格，显得真实，同时也是为了追求一种质朴无华，冷静与深沉的风格。
b．找一找看看谁找的特殊句式又多又快。
一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的——开了门。
她的丈夫和她的三个小小的孩子——一个是婴儿，坐在一张高椅子上——坐在饭桌旁边，惊异地盯着他。
他刚跑进树林——悉意经营的、没什么灌木、杂树的法国树林——就听到周围都是追兵。
明确：这种句式的特点是先总写、概述，然后围绕这一句或句中的中心词再展开写，进行更加细腻、更加深入的描写。这样写，使所写内容详尽而充实。
c．评一评白描手法对法国妇女这一形象刻画的作用。
补充：对人物的描写可直接描写，即从肖像、语言、动作、心理、细节入手，也可间接描写。如果按描写人物的详略、轻重、着墨的浓淡又可分为白描（文字简练、单纯，不加渲染烘托的写作风格）、漫画式勾勒（即以夸张的手法，揶揄的口气，将人物勾画成奇形怪状，荒诞陆离的形象以表达嘲笑、憎恶、同情等思想感情。
）、浓墨重彩细描。
白描勾勒人物形象，传达人物内心世界。
“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的。”她“不是笑容满面”，反映了什么？——法国人在德国人的殖民统治下过着痛苦的生活。
“她满脸苍白，泪眼模糊”写出了“她”当时的什么心情？——法国妇女在失去丈夫后悲伤痛苦的心情。
白描交代人物言行，反映人物高贵品质。
“哦，当然啦。”法国女人说着便把他带进屋里。——表现她在危急时刻镇定勇敢的精神。
“哦，当然啦，快！”她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。——简洁的语言显示她的勇敢坚强，敏捷的勇气体现她的勇气之大。
明确：对人物进行浓墨重彩的描写，能使人物形象丰满生动。但在必要的时候，对人物的言行、外貌等作精当的简笔勾勒，往往既符合当时急迫的情景，又能入木三分的展示人物的形象。
d．明确法国妇女因她令人震撼的言行，昭示了人类一种更崇高、更伟大的精神，她的光彩丝毫不因着墨不多而黯淡，而美国伞兵虽然占了**的大部分篇幅，也只能起到陪衬作用，甚至不能与法国妇女平分秋色。这正是这篇**的独特之处。
e．明确为了更加突出主题，更加突出法国妇女为正义战争而不怕牺牲的精神，同时也突出了美国伞兵的机智勇敢，使得“勇气”这个题目含义变得更加深刻。
f．明确这就是我们常说的大题从小处人手，选取小的切入口，达到以小见大的目的。
六、深层**，击破难点。
1．你认为美国伞兵表现出来的是勇气还是偷生？如果是勇气，和法国妇女的勇气相比，你更欣赏哪一种勇气？——
明确美国伞兵表现出来的是勇气是一种充满智慧的拼命的勇气，它包含对生命的珍视，在危难关头自救的机智，为了和平事业拼命的勇气；法国妇女表现的勇气是一种因为渴望和平，痛恨战争而产生的信仰的勇气，它饱含着执著坚定、执著，它浸透了忍耐和牺牲，这是一种高贵的追求，是一种坚定不移的信仰。美国伞兵的勇气带有人求生的本能，当然也不排除“为正义而生存”的因素，但法国妇女身上表现出来的，则是一种博大的胸。
怀，一种对正义力量无私的支持，同美国伞兵相比，更可贵，更值得敬仰。
2．将军为什么说那位法国妇女“是一个幸福的女人”？谈一谈你对幸福的理解。一个人如果能像法国妇女那样，有信仰、为正义事业敢于牺牲，使人觉得永远可以信赖，那么，她当然就是幸福的人。
这是一种高尚的幸福观。
七、课外延伸，感悟拓展。
孟子云：“生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也”。面对生与死，岂止贤者能舍生取义？
这位在二战中的普通的法国农妇也做到了！面对凶神恶煞的入侵者，她毫不犹豫地做出了抉择。这种抉择源于一种信仰，一种对和平的渴望对战争的憎恨。
正是这种信仰给了一个平凡的人以非凡的勇气，也给了所有献身于正义事业的人以勇气！针对投影，写一写，看看谁仿拟的名言最有蕴味。
多**投影：
勇敢是智慧和一定程度教养的必然结果。
—列夫托尔斯泰。
勇气是衡量灵魂大小的标准。
—卡耐基。由大智中产生大勇，由理解中加强信心，是最坚毅的大勇与最坚强的信心。
—邹滔奋。勇气的考验通常不是去死而是活下来。
—阿尔菲爱利。
倘若失去了勇敢，你的生命等于交给了敌人。
—维吾尔族。
有勇气承担命运，这才是英雄好汉。
—赫塞。
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