写字。行楷字的笔画组合。
一、本次活动内容。
行楷字的笔画组合。
二、汉字书写基础知识。
汉字在长期的书写应用中，人们感到最亲切、最实用的书体莫过于行楷书了。
它比楷书灵活，能提高书写速度，是既实用又具有艺术性的一种书体。
对于初中生来说，有必要分析一下楷书和行楷的关系，辨析行楷与楷书的异。
同，这对学生自然地过渡到行楷的学习很有好处。
1．行楷和楷书的形态不一样。
楷书又叫正楷、正书、真书。产生于汉末，盛行于魏晋南北朝，至。
今仍是通用的标准字体之一。楷书是从简省汉隶的过程中逐渐变化而来的，它形体方正、笔画平直、结构严谨、字形定型。楷书在体势上多呈长方；章法上多取直行直势；点画布局上布白精密，结体紧凑，重心．的安置、笔道的长短、正斜、交笔的角度十分规范，合体字中各部分的位置安排，更求合理得当；点画形态上也极其丰富。
楷书是以点画结构为特点的汉字书体，笔法、字形非常固定。而行楷书的字形是在楷书的点画基础上，略加变动而适于连笔书写的一种实用性很强的书体，是楷书的直接快写体。简而言之，就是使字的书写更加灵活，加快书写速度，节省书写时间。
行楷将楷书的体势、点画变得圆转连带、变化多样。因为在书写时，楷书的成分多，只是略有行书的笔意，因此叫行楷。行楷结字也很自由，字的笔画可依据不同连笔位置的需要做出灵活多样的变化，书写快捷，不需停笔、顿笔更长的时间。
下笔收笔，起承转合，多取顺势，一笔带过。笔道流畅、潇洒多姿，日常生活学习中，应用最为广泛。
2．行楷和楷书的用笔不一样。
楷书的起笔、行笔、收笔等过程中，提笔、顿笔、转笔等运用要求。
严格，书写要求平稳，有轻重提按、入锋回笔等具体要求。笔数、笔顺、一定的行笔规则是不可以随意改变的。而行楷的用笔则灵活、方便，一般不需要逆锋、顿笔、停笔等严格的运笔，不强调用笔中更多的提按、笔画形态，只要求笔道流畅，变转合理，行笔巧妙。
还可以依照书写者的习惯而使笔画的行笔出现各种变化，甚至依照个人不同的审美和书写风格去追求或创造出不同的笔道线条。3．行楷可根据具体情况改变楷书原有的笔顺。
楷书的笔顺比较固定，先写哪一笔，后写哪一笔，是根据汉字结构。
特点加上人们日常书写习惯而总结出来的。就一般情况而言，楷书的笔顺是不可以改变的，改变了笔顺极容易造成笔画书写不到位，使字形走样，影响书写效果。行楷的笔顺不是一成不变的。
行楷书的书写，根据实际需要，个别地方由于书写到具体部位时，笔画的连结、萦带、减省等使字形变化，相应的笔顺也随之改变了，有的字中的笔画可以先写，也可以后写，但这也只限于一些非主要的笔画。字中的主笔画是要按照规范的书写顺序来写的。4．行楷和楷书的笔画数不一样。
写行楷书的过程中，个别时候由于连带的需要，加上个别笔画的替。
代和减省，很多笔画自然地连在一起书写，因此，笔画数会比楷书有所减少。
三、教学内容分析和建议。
本课是行楷技法的讲解。自然连带规律是行楷书教学的最基本的内容，应该。
结合例字让学生深刻理解。
1．学习重点。
结合以往学过的楷书间架，配合行楷自然连带的用笔，对单独的笔。
画进行有机的连接，避免书写行楷书楷书化。2．教学内容设置。
对一行具有代表性自然连带的例字进行讲解，使学生在体会理解该。
规律的基础上练习其他常用字。
结合课文，用行楷书写一首古诗让学生抄写，训练自然连带规律在。
实际书写中的应用。注意署上落款，让学生从感性上认识一下篇章布局。3．范字提示。
行楷中自然连带的规律是笔画组合中最基本的规律。难就难在“自。
然”上，要达到自然须细心练习。
三”字是横式笔画在上一笔收笔时，自然地带出牵丝向左下，再。
写下一笔。最后一笔横停笔后抬笔即可。
川”字是纵式笔画在前一笔收笔时，自然地向右上带出牵丝，再。
书写下一笔。
合”字是撇、捺两笔的自然连带，向左下写出撇后，不用出锋，沿原路返回一半处，自然向右下转笔写出捺。
少”字是左边点和右边点的自然连带与呼应。笔断意连，而最后。
一笔撇，直接由右点向左下带出。
自”字是撇和竖连为一笔书写，字框中横画笔笔相连至最后横收。
笔。写“布”字时，首笔横自然提笔向上，与撇的起笔连接一笔写完。
写“巾”的钩时，也是收笔后自然向上提笔后带出一竖。
书”字的首笔是横折，书写时直接向左折45度的角，带出下一笔。
横折钩的书写。
打”字是左右结构，左边提的收笔恰好是右边“丁”的起笔，一。
笔连接写完。
写“享”字横向笔画右上带向左下，可以多处出现牵丝现象的一个。
例字，不要写成处处牵丝，应是有的地方有，有的地方省略，“子”的钩笔和横可连可断。
例字中后三行，选自最常用的100个汉字中的部分例字，都体现了。
自然连带的法则。教师可根据对第一行例字的分析为学生做讲解。
例字《送杜少府之任蜀州》意在引导学生以横式篇章布局的行列关。
系抄写。让学生由单独练字转向在行列中实际运用，可以激起他们的学。
习兴趣。这也是学生在日常学习生活中对行楷字的第一次应用尝试。
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