2、 了解作者。
让学生拿出自己在课前搜集和整理的泰戈尔资料,先以五人小组为单位交流,资源共享。选出优秀作业,然后派代表,全班讨论,最后教师再作整理,用屏幕显示泰戈尔的重要资料。
这一环节充分调动学生参与的热情,激励他们力争上游,同时还加深了学生对泰戈尔的了解,可谓一石二鸟]
3. 指导阅读,初步感知(分为三个步骤)。
第一步:学生先自由朗读。
第二步:教师范读(放伴奏带)
完后,让学生谈谈朗读这首诗要注意哪些问题?(比如节奏、语调等等)再由学生自由挑选一两句示范朗读。
第三步:学生一起朗读。
重在朗读,感悟诗歌语言,整体把握课文内容,为深入**奠定基础,学生自主学习的方式得到较好的效果]
4. 赏读美文,体会感情。
用屏幕出示问题:
1) 诗人是通过丰富的想象来创作此诗的,诗中的“我”在放纸船时想到了什么?你觉得诗中的“我”是个什么样的孩子?
把朗读穿插进去,进一步在理解的基础上读好)
2) 表达了诗人什么样的思想感情?
通过边赏边读,使学生掌握“读懂-——读好”一体化的学诗方法,教师引导学生结合自身经历,解读诗歌的深层含义,理解诗歌的精神实质。在讨论过程中,教师应对有独特见解的学生加以肯定,并因势利导,使学生的思维得以深入与明晰。]
5.迁移训练,拓展提高。
屏幕显示相关内容:
1) 这首诗借纸船来寄托诗人的情思,这种写法叫什么?
2) 在我们学过的文章中,有没有运用这种写法的?请举例说明。
与冰心的《纸船》比较异同。(投影打出冰心的《纸船》)
3) 同学们也不妨写一首诗,最好运用这种写法,充分发挥你的想象,把你的梦想写出来。(让学生把课前写好的诗再作修改,然后拿上来用投影放出来,并自己朗读。)
设计这一环节主要是希望点燃学生创造性学习的火花,调动学生自己的生活体验,通过想象和联想将学生的创作热情激发出来,真正把学和用结合在一起。]
精彩片段。为了贴近学生的生活,让他们更深入地理解诗中所表现出的童真童趣,在开始导入时就充分调动学生的思绪,打开回忆的盒子。
师:同学们,今天老师给你们带来一份礼物,看,这是什么?
生(一起回答):纸船。
师:大家放过纸船吗?
生:放过。师:放过的举手。
学生几乎举了手)
师:很好,那么你们回忆一下放纸船的经历,把时间、地点、当时的感受甚至放的招式等都可以向大家介绍一下。
(这时学生活跃起来,很多举了手。)
生1:我是在家里的浴缸里放的,当时心情很忧伤,希望船能。
带走我的悲伤。
师:哦,是在浴缸放的,(这时学生们都笑了)很特别。也能把当时的感受说出来。
生2:我是在下雨天放的,在家附近的一个大水坑里,几个人一起放纸船比赛,当时很开心。嘻嘻。
(同学们听到他笑也跟着大笑起来。)
师:哎,说得挺好的,有时间、地点、当时的感受还有放的形式。你瞧他一说起往事自己偷着乐了。
生3:我是在大雨过后放的,当时把船放在小溪流中,然后跟着纸船跑,看谁跑得快。
师: 这位同学是在练体力,难怪他现在长得那么壮。
(学生们听后又大笑起来。)不过他介绍的方法也很特别,值得推广。
生4:我家是在大海的附近,我喜欢把纸船放到大海里,随风飘荡,希望它能带着我的美好祝愿慢慢飘去,也实现我的梦想。
师:说得太好了,每个人都有自己不同的经历,你们喜欢哪个同学的放法?(学生们各抒己见,很多较喜欢第二或第三)
师:那么这几位同学的经历有没有和我们今天学的《纸船》这首诗的内容有相似的呢?
生:有,放船比赛,还有就是第三个同学说的把船放在海里,带着美好的祝愿飘去。
师:好,这些经历和泰戈尔笔下的较为相似,但泰戈尔是怎么样把那种感觉写出来,等下我们再慢慢体会。
师(拿着纸船):刚才我发现很多同学在谈起往事时都很激动。看到这纸船,会让我们想起过去的点点滴滴,那种感觉特美好,好,让我们一起来学习一首散文诗,看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。
教学反思。课后,我深深的感到,学生的潜能是无限的。在新课程中,要求尊重学生独特的感受和体验。
这节课便充分突出了这方面的特点,例如在导入时,我让学生回忆自己放纸船的经历,谈谈感受,学生们畅所欲言,进行自由自在的感悟,真正成为学习的主人。另外,在理解内容上,学生的认识角度很独特,也很深刻。这些是教参书所没有提到的,更是我事先没有想到的。
真正做了一次“一千个读者便有一千个哈姆来特”的开放性鉴赏,这充分说明学生的思维是十分活跃的,他们的确是课程改革的受益者。在这节课中,让学生把读诗和写诗结合在一起,放飞他们的思绪。从学生写诗的情况来看,虽然没有较高的水平,但那的确是他们通过学习得来的成果。
当学生们拿着自己写的诗都抢着让我帮修改时,我被学生们的热情深深地打动了。面对那一双双神采飞扬的眼睛,一颗颗青春荡漾的心,我想,那种禁锢学生思维,束缚学生手脚的灌输式教育真的应退出历史的舞台了。
当然,这节课还存在不足之处,比如合作小组讨论的结果在课堂上没有及时充分展现,还有待进一步的改进。
点评:语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域是深广的,作为教师在课堂上除了要学生主动参与教学过程,激发学生浓厚的学习兴趣之外,还要注意引导学生的亲身体验和感悟。张老师能够以已有的生活经验为基础,充分给予学生自由的空间,学生的积极性大大地提高。
另外也注重了学生这个课程资源的利用,实现了学生之间有效信息的共享,这点做得较好。此外,从学生们展示的诗来看,实际上就体现了语文的实践性。当然,这节课还可以进一步改进,比如在指导比较阅读时可以再放开点。
七年级语文上册练习 12《纸船》 语文版 含答案
12 纸船。01 积累运用。1 字词积累 给下列加点多音字注音。载记载 载重 埋埋葬 埋怨 臂手臂 胳臂 2 词语积累 解释下列诗歌中的词语。1 异地。2 浮泛。3 仰望。4 游伴。3 文化积累 文学常识填空。人名 毕生致力于诗歌创作,并以此于1913年荣获诺贝尔文学奖,成为第一个获此殊荣的亚洲人。...
七年级语文上册12纸船学案语文版
12.纸船。学习目标。1.初步了解泰戈尔及其作品,并体会作者丰富 奇特的想象。2.通过反复朗读 背诵,品味诗歌生动的语言 明快的格调。3.理解作品中的童真童趣,引导学生品味生活,热爱生活。学法指导。通过反复朗读 背诵,品味诗歌生动的语言 明快的格调,理解作品中的童真童趣。自主学习。1.作者简介 泰戈...
七年级上册语文第三单元
一 基础知识及运用。1 下列词语中加点的字,注音全部正确的一项是 a 黄晕 y n 迸发 b ng 倔强 ji ng 咫尺 zh b 着落 zh o 苦涩 s 滑稽 j缥缈 mi o c 贮蓄 zh 粗糙 c o 灼热 zhu 颤栗 ch n d 静谧 m 干涸 h 汲取 j附和 h 2.下列词语中...