4.4角的比较。
教学目标：1. 使学生通过联想线段大小的比较方法，找到角的大小的比较方法。[**：学。科。网]
2.在现实情境中，进一步丰富对角与锐角、钝角、直角、平角、周角极其大小关系的认识。
3.在操作活动中认识角的平分线，能画出一个角的平分线。[**：z&xx&
4.培养学生类比联想的思维能力和对知识的迁移能力。
教学重点：角的两种比较方法、角的和、差、倍、分的作法和计算、角的平分线定义。
教学难点：角平分线定义的各种数学表达式。
教学过程：一、类比联想，提出问题，探索解决问题的方法。
1.类比联想，提出问题。
前面学习了线段的概念之后，紧接着就学习了比较线段的大小以及线段的和、差、倍、分的画法问题。
上节课我们已经学习了角的概念，类似的，今天我们也要学习如何比较角的大小，以及角的和、差、倍、分的画法问题。(板书课题)
2.类比联想，探索解决问题的方法。
1)师生共同回忆线段大小比较的方法，以及和、差、倍、分的画法。
2)分组讨论，发现方法。
提出问题：如图1-26(a)，试比较∠aob和∠cod的大小并画出∠aob+∠cod。
教师让学生讨论，动手画图，在此基础上，教师引导学生归纳总结出：
a)角大小比较的方法：重叠法和度量法。
b)角的和、差、倍、分的画法。
3.角的大小可以有两种比较方法：重叠比较法和度量法。
1)重叠比较法：由线段的重叠比较法知，将要比较的两条线段一端重合，再看另一端的位置。[**：学。科。网。
角的比较也类似，提问谁能用两个三角板演示一下，然后总结，在比较角的大小的过程中，要让角的顶点和角的一条边都重合，看另一条边落在角内还是角外。(让学生自己总结出三种不同的结论，并让学生在黑板上画出图形，如图1-26(b.)
记作：∠aob=∠cod 记作：∠aob＞∠cod 记作：∠aob＜∠cod
2)度量法：因为角可以用量角器来量出度数，度数大的角大于度数小的角，通过角的度数来比较角的大小。(注意写法)
例1 如图1-27，比较∠aob与∠cde的大小。[**：学科网zxxk]
因为量得∠aob=35°，∠cde=65°。
所以∠cde＞∠aob。
4.练习(1) 如图1-29，∠aob=130°，∠aoe=50°，∠oea=60°，求∠boe，∠oeb。
2)如图1-30，量出∠bac，∠abd，∠bdc，∠acd的度数，并求出四个角的和，∠bac与∠acd的和。
二、角平分线的概念。
教师提问：1 回忆怎样求线段的中点。
2 怎样平分一个角。
总结：在现阶段只能用度量法解决这两个问题，由于在求一个角的几分之几的情况中，最特殊的就是求一个角的二分之一，它的地位相当于求线段的中点，因此我们下面重点研究角的二等分。将线段二等分的点，叫做线段的中点，由此，我们得一个新的概念——角平分线。
角平分线定义：一条射线把一个角分成两个相等的角，这条射线叫做这个角的平分线。
对这个定义的理解要注意以下几点：
1.角平分线是一条射线，不是一条直线，也不是一条线段。如图1-32，它是由角的顶点出发的一条射线，这一点也很好理解，因为角的两边都是射线。
2.当一个角有角平分线时，可以产生几个数学表达式。如图1-32，可写成。
因为oc是∠aob的角平分线，所以∠aob=2∠aoc=2∠cob，aoc=∠cob，∠aoc=∠aob ，cob=∠aob。
反过来，只要具备上述(1)、(2)、(3)、(4)中的式子之一，就能得到oc为∠aob的角平分线。这一点学生要给以充分的注意。
练习：1 画一个三角形abc，然后作出这三个角的平分线。观察它们是否交于一点，如果交于一点，则交点的位置在**？[**：学科网zxxk]
2 如图1-33，若∠aob=∠cob=∠doc，进行下列填空。
1)∠aod
2)∠aob=( aod；
3)∠aod=( cob；
4)∠dob
三、总结。教师提问：这节课我们都学习了哪些内容和主要的思维方法？
学生的回答可能不够全面，或者比较零散，教师最后给以归纳。
1 学习的内容有三个：(1)比较角的大小。(2)角的和、差、倍、分。(3)角平分线的概念。
2 学习了类比联想的思维方法。
四、作业。1 用量角器量出图1-34中各角的度数，并比较∠b与∠cae，∠acd与∠bac的大小。
2 如图1-35，1-36，∠aod=∠boc=90°，∠cod=42°，求∠aoc，∠aob。
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