教学内容：《秋天的怀念》
教学时间：课时：第一课时。
教学过程：一、侯课（提醒学生准备学习用具、端正坐姿、做好上课准备）
二、出示教学目标。
1、学生能够准确流利的朗读课文，扫除生字词。
2、划分课文结构层次。
3、感悟课文伟大母爱的中心思想情感。
三、出示自学指导：
自读课文，将不理解的字词和感受深的句子做上不同的标记。
预设：瘫痪憔悴淡雅。
脾气整宿深沉。
砸碎敏感高洁。
捶打诀别烂漫。
暴怒无常絮絮叨叨泼泼洒洒。
指名读，你发现竖着的每组词有什么规律？
每组词都可以读出一个画面，一个情节，一个故事。请带着想象读出来。
结合上面词语说说课文讲了一件什么事。
四、学生自学，教师巡视：
五、自学检测：
六、后教：1、初读课文，掌握生字词。
瘫痪（tānhuàn) 暴怒（bàonù) 沉寂（chénjì) 捶打（chuídǎ)
憔悴（qiáocuì) 央求（yāngqiú) 神色（shénsè) 敏感（mǐngǎn)
诀别（juébié) 淡雅（dànyǎ) 深沉（shēnchén) 烂漫（lànmàn)
喜出望外（xǐchūwàngwài) 絮絮叨叨（xùxùdāodāo)
2、学生自由有感情的朗读课文。（教师提示朗读要求）
3、划分课文结构：
第一段：（1-6）叙述母亲体贴入微地照顾“我”，并鼓励“我”好好活下去的经过。
第二段：（7）“我”明白了母亲的良苦用心，决定好好活下去。
4、主旨归纳：
课文讲述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下午的故事，歌颂了母爱的伟大和无私，表达了作者对母亲的深深愧疚和怀念之情。
“我”因失去双腿而我”悟。
自暴自弃出了母亲
秋天的怀念母亲多次叫“我”去的良苦用。
北海公园看菊花心，决心。
我”答应母亲去看花好好活下去。
母亲却去世了。
七、当堂检测：
八、教后记。
1、检测反馈：
2、教学反思：
教学内容：《秋天的怀念》
教学时间：课时：第二课时。
教学过程：一、侯课（提醒学生准备学习用具、端正坐姿、做好上课准备）
二、出示教学目标。
1、从母亲的语言、动作、神态等细节描写感受母爱。
2、理解文中含义深刻的语句，初步领悟借助小事来表达人物情感的方法。
3、深刻理解“好好儿活”的含义；体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，懂得热爱生活。
三、出示自学指导：
一、揭示课题，并谈体会。
1、我在北京的清华附小工作，有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。
这么多年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读）
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。（课件）
2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？
3、题目是否可以改为怀念的秋天？
二、**母爱的内涵。
1、母亲是如何自己“好好活儿”？
2、母亲怎样让儿子“好好活儿”？
三、**母爱的怀念。
四、学生自学，教师巡视：
五、自学检测：
六、后教：一、揭示课题，并谈体会。
体会：你感受到了作者怎样的情感？
1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；
2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
3）作者对母亲的自责、内疚之情；
4）作者自己的成长，完全理解母亲了……
小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：“苦”），其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：
怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？
（板书：秋天）
题目是否可以改为怀念的秋天？
注意看，老师加上一个“的”齐读课题：“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿？
（景、事、人……）老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同？
（…变成一种情感……）
小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。（在“秋天”下面做标记）
二、**母爱的内涵。
一）走进母亲自身的“好好儿活”。
1．请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”板书：“娘俩——好好儿活”）
2．顾名思义，这娘俩指的是—— 母亲和儿子两人在一块好好活。
3．这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：
1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”
4．是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我课件：扩充句子训练）
5、实话实说的讨论：你们现在是活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看？
小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）
6．请注意：母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如：
a．可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
b．她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口**……
7．有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明？
8．这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？
有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。
可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估计回答落脚点就在“为了儿子着想”）
二）、走进母亲的让儿子“好好活”。
1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？
1）比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）
小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。
2）再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……）
小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。
3）“什么时候？你要是愿意就明天。”
小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。
4）“她高兴得一会坐下，一会站起：‘那就赶紧准备。’”
小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。
5）再看看这句话—— 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”课件）
a 母亲“扑”（课件在下面加点）过来，扑住的究竟是什么？
小结：母亲的爱好坚定！送到句子中再读这句话。（重点体会“在一块儿”）
b 母亲抓住我的手，母亲“抓”（加点）住的究竟是什么？
小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”）
c母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的究竟是什么？
小结：母亲的爱多么深沉！送到句子中再读。（重点体会“活”）（注意：以上根据学生情况来随时调控和引导。）
2．学生发散谈后，重点**下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱：
读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：
a“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。
她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。
”（课件）
b调整后——“母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。
她又出去了。她出去了。就再也没有回来。
”（课件）
2）同一个“悄悄”表达母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？
3、小结：母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道。
4、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！
（再次回扣“苦”）
5、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？（“咱娘俩，要好好活，好好活……”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话）
总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。
由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。
七年级语文人教版七年级语文 上 第二单元基础知识测试
人教版七年级语文 上 第二单元基础知识测试。人教版七年级语 上 第二单元基础知识测试人教版七年级语 上 第二单元基础知识测试。c 理想更多是带被误解的寂寥。寂静 空旷 d 理想被玷污了，不必怨恨。染上杂质 3 下列诗句，不构成比喻关系的一句是。a 理想是罗盘，给船舶导引方向。b 理想是船舶，载着你出...
七年级 上 第二单元测评A
第一部分阅读 60分 一 文言文 共25分 一 默写 5分 1 来日倚窗前。2 此夜曲中闻折柳。3 时人不识凌云木。4 春夜洛城闻笛 中描写因闻笛而思乡的诗句是。二 阅读下文，回答问题 3分 杨亿巧对。寇莱公 在中书 与同事戏作对子 水底日为天上日 未有对，而会杨大年 适来白事，因请其对，大年应声曰...
上七年级语文第二单元测试
2011 2012年度第一学期第二单元语文检测。姓名时间 120分钟得分 一 知识与积累。42分 1 根据拼音写汉字 8分 洗zhu运 m n灭 心ku ng神怡 di n污 ch 形 zhu 连 玲珑t 透 2 加点字的声母相同的一项是3分 a 抢劫扒窃倔强b 玲珑贪婪懊恼。c 嬉戏闲暇行家d 污...