单元教学设计。
学期。第二学期。
学科。数学。年级。七。
主备人。单元（章节）
第五章。相交线和平行线。
文本类别。定稿。
研讨。主持人。
研讨。时间。
研讨。人员。项目。内。
容。研讨过程纪要。地。位。
作。用。
本章和第四章的联系：通过对直线、射线、线段、角的认识和度量，学生有了初步的几何认识，有了一定的经验基础。
相交线与平行线这章主要研究平面内不重合的两条直线的位置关系：相交与平行．对于相交，研究了两条直线相交所成的角的位置关系和数量关系；
对于平行，借助于一条直线与另外两条直线相交所成的角，研究了平行线的判定和性质．在此基础上，学习了平移的有关知识．在本章，学生还要学习通过简单推理得出数学结论的方法，培养言之有据的思考习惯．
说明本章和第四章的联系。对。应。
课。标。
1）理解对顶角、余角、邻补角等概念，探索并掌握对顶角相等、同角（等角）的余角相等，同角（等角）的补角相等的性质。
2）理解垂线、垂线段等概念，能用三角尺或量角器过一点画已知直线的垂线。
3）理解点到直线的距离的意义，能度量点到直线的距离。
4）掌握基本事实：过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。
5）识别同位角、内错角、同旁内角。
6）理解平行线概念；
掌握基本事实：两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么两直线平行。
7）掌握基本事实：过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行。
8）掌握平行线的性质定理：两条平行直线被第三条直线所截，同位角相等。
了解平行线性质定理的证明（参看例60）。
9）能用三角尺和直尺过已知直线外一点画这条直线的平行线。
10）探索并证明平行线的判定定理：两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等（或同旁内角互补），那么两直线平行；
平行线的性质定理：两条平行直线被第三条直线所截，内错角相等（或同旁内角互补）。
11）了解平行于同一条直线的两条直线平行。学。情。
分。析。
1）相当多的一部分学生喜欢数学，觉得数学是有趣的一门学科，但是学起来觉得有一定的难度。主要原因在于没有掌握科学的学习方法：如没有形成良好的学习数学的习惯，基本没有做到课前预习，课堂上认真听课，课后复习的学习三步曲。
还有相当多的学生不注重课本知识，课后少做习题，甚至不做习题。
2）由于种种原因，部分学生学习数学的积极性不够高，效率不高甚至有厌学情绪，上课听课的质量不高，作业基本不做，家长也不能有效配合，学习成绩两极分化情况严重。 1、
学生的两极分化情况。
如何激发学生的学习数学的兴趣？
因材施教、点拨方法、作业分层布置、多表扬。教。学。
目。标。
一、知识与能力。
了解两条直线的位置关系有相交与平行两种，理解相交线、平行线、平移的有关概念及性质，会运用这些概念和性质进行简单的推理和计算；
会用三角板、量角器等工具熟练地画垂线、平行线及有关简单几何图形，逐步培养学生的识图和绘图能力；
进一步熟悉和掌握几何语言，能够把学过的概念和性质，用图形或符号语言表示出来；
4、逐步了解几何推理要步步有据，会准确地填写推理的根据，并会作简单的推理。
二、过程与方法。
1、通过探索、猜测，进一步体会学会推理的必要性，发展学生初步推理能力；
2、通过揭示一些概念和性质之间的联系，对学生进行创新精神和实践能力的培养。三、情感、态度与价值观。
1、通过观察、实验、归纳、类比、推断，体验数学活动的趣味性，以感受推理过程的严谨性以及结论的确定性；
2、开展**性活动，充分体现学生的自主性和合作精神，激发学生乐于探索的热情。
知识和能力5、掌握同位角、内错角、同旁内角的特征，能够准确辨别。重。点。
难。点。
重点：1、垂线的概念与性质。
平行线的判定与性质。
平移的性质。
难点：1、学会写推理过程和对。
2、直线平行的性质和判定的灵活运用。
能够在复杂的图形中正确识别同位角、内错角、同旁内角。（也是难点）知。识。
结。构。与。课。
时。安。
排。5.1相交线。
2课时。5.2平行线。
3课时。5.3平行线的性质。
3课时。5.4平移。
5课时。本章小结。
2课时。教学。
准备。多**课件、几何教具。
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