2019-2020学年七年级语文上册《散步》教学设计与反思浙教版。
2、学习自主、合作、**的学习方式。
3、感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点：通过朗读，品味文章语言“举轻若重”的特点，提高朗读水平。
教学难点：小组活动时，寻找典型词句，体会“举轻若重”的特点和表达作用。
教学方法：在教师有效的指导下，学生运用自主**的方法建构新的学习。学习策略有：朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化。
教学过程：一、导入。
1、课前两分钟**《让爱住我家》
2、师：听着甜美的**，看着温馨的画面。我想同学们一定想到了人世间最温暖的词——家。
老师想知道，你们一家人在一起都做哪些事呢？（师评价：你们的家庭生活真丰富呀，你的家庭真有意思呀。
）3、过渡：是啊，一家人哪怕是一起做着最平常的事，我们的心头也能漾起温暖和温馨。今天，我们便一起跟随作家莫怀戚先生一家三代人，去野外散散步，分享他们家浓浓的亲情。
二、反复朗读，整体感知。
1、听老师来朗读课文，思考：通过文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？（学生回答后统一答案并板书：和谐。）
2、学生自读，把握内容。
想和老师一样把课文读得美美的吗？来，配上**，用你喜欢的方式读课文。为了把课文读得更好，我们先来扫除一些难词的朗读，出示词语。
（熬过、分歧、一霎时、委屈、拆散、蹲下、水波粼粼、各得其所）
朗读的时候，思考两个问题：
1） 用一句话概括课文的主要内容。
2） 在课文中，你最喜欢谁？
师：朗读时，可以圈圈点点，做些记号，所谓不动笔墨不读书。
3、反馈（1）
谁能一句话概括课文的主要内容，举手的同学不多，看来有些小困难，老师来帮帮大家。我们先做个快速抢答题。
散步的时间。
散步的地点。
散步的人有。
散步的过程中发生了。
根据以上信息，用完整的一句话概括文章内容。
4、反馈（2）
瞧，这一家子！三代，四口，两对母子。多么温馨！你最喜欢文中的谁？
我们先来欣赏文中一对年轻的母子。你喜欢谁？
一）儿子。1、同样喜欢儿子的举手，你喜欢儿子的——（聪明、可爱、伶俐、天真、懂事）
2、表现在文中的哪句话？我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。
师：对一个刚上幼儿园的孩子来说，这真是一个了不起的发现。孩子出言不凡，语惊四座，小孩的奶奶，会这样夸他——孩子的妈妈，会说——孩子的爸爸会说——（多么聪明可爱的孩子，板书：聪明可爱）
3、朗读训练：对孩子的最大的赏识，最大的肯定，莫过于把他当时说的话，活灵活现地克隆一遍。（大屏幕出示）（师评价：
读出了小家伙猛然间发现“规律”的喜悦与激动。读出了小家伙的聪明、活泼。读出了小家伙的童真、童趣。
）二）妻子。1、哪些同学喜欢妻子？说说你喜欢的原因？
1）妻子在外面总是听从丈夫的，言下之意是——在家里不一定都听我的。
2）妻子为什么在外总是听我的？为什么内外有别。
用现在的话说就是尊重丈夫，给他一个——面子。
在家里就不同了，遇事要大家商议，谁说的对听谁的。
2、课文中是怎样描写这位妻子的？没有一句语言，找出几个动作！
妻子也蹲下来，背起了儿子。”“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”。
没说一句话，做了四个动作——“听、蹲、背、走”，你对这位妻子有何评价？
文中的她是个一言未发，默默去做的贤妻良母！（板书：贤妻良母）
1）母亲本不愿出来的……就像我小时候很听她的话一样。
a、下面我们来个现场表演，我扮演母亲，你扮演儿子。你来说服我到外面散步，好吗？
儿子：春光明媚，空气新鲜，活动活动，对身体好；母亲：上了年纪，腿脚不方便，身体不好，哮喘，走远就接不上气，带孩子去吧。儿子的孝心，妈晓得，我准备准备。）
b、母亲信服儿子的善举，体谅儿子的孝心，对儿子，言听计从，课文中有句说得好——
她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”
小结：小时候，孩子听母亲的话；长大了，母亲听孩子的话。话，是心声，是母子相互信赖的心声。
c、*跟刚才的哪句话有些像。（出示）
*找特点。*再从文中找这样的句子读一读，出示。有什么优点，以后作文中也试着可以用这样的写法。
2）但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜……母亲对我说。
a、母亲为什么改变主意？
b、疼孙子，爱儿子，这种疼爱之情，通过怎样的动作、语言表现出来？朗读句子，稍作分析。
c、摸摸：同学们，注意了，莫怀戚是个文字很简练的作家，她把母亲对孙儿的爱和疼尽在这个摸摸小小的动作中了，你再试试。
”读出爱抚的动作。（让这名学生再读语段）
*用心“摸摸”，轻轻地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，从心里读出来……（生读语段）
*把“摸摸”读到自己的手上来……（生读语段）
*把“摸摸”从自己的手上，转移到孙儿的“小脑瓜”上来……（生读语段）
b还—是—“变了主意”，这是一个思想转变的过程，怎样读才能表现出这个转变的过程呢？
（还是两个字拖音）体会很到位，读一读。
c景色。*师：（引读）她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”
*师：读出菜花的色彩——那里有金色的菜花。”
*师：读出桑树的姿态——“两行整齐的桑树。”
*师：读出鱼塘水面的动感与光感——尽头一口水波粼粼的鱼塘。
*师：通过读，把眺望的视线由近处推向远方，推向目之所及的远方——她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
*师：注意，扣住“望去”，视觉开始出发，经过“菜花、桑树”，抵达小路尽头的“鱼塘”，逐渐把视线拉远，拉到极限——她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
d语言（齐读）
*母亲看得远啊！既看到了美景，也预料到了路障，于是，母亲对我说——我走不过去的地方，你就背着我。
*师：母亲是早有预料的，不用惊慌，再读。
*师：母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。
e小结：多么慈祥的母亲——善解人意、疼爱孙子。
（板书：疼爱孙子）
二）我。1、哪些同学喜欢我，你为什么喜欢我？
围绕孝顺，找出相关的句子，**看得出来？）
2、因为我决定走大路，委屈儿子，我的理由是：我伴同他的日子还长。
1）言外之意是：我伴同母亲的时日不长了。
2）课文的那些语句可以看出伴随母亲的时日已短？
出示句子：“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”
a、“今年的春天来得太迟”是埋怨春天——来得太晚了。
b、这里用了两个“太迟”，是不是重复了？
c、埋怨春天来得“太迟了”，是责怪冬天呆的时间太长了。严寒的冬天遏制生命，所以，有一些——有一些老人挺不住”。
d、师：听我读——“我的母亲又‘度’过了一个严冬。”（学生纠正）
听得真仔细，我改正——“我的母亲又熬过了一个严冬。”）
e、“熬”与“度”，不一样吗？
（“熬”字，可以想见母亲挺过严冬十分艰难；“度”则显平淡。 从“熬”字，可见母亲每活过一天，都很不容易。若换成了“度”，那种感觉就没有了。
“熬”，是熬煎，是难过，是痛苦，是不容易；而“度”，比较中性，日子好过、歹过，都可以用“度”。）
三）感悟。1、朗读写景段落。
1）师：生命多么脆弱！严冬，对于身体羸弱的老年人，就是一个坎儿啊！
珍惜生命，珍爱生命的人，怎能不盼望春天，盼望春天带来新的生机，“春天总算来了”，你看那南方初春的田野——（生朗读段落）
出示，朗读：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
2）师：多美的春天！多美的语句！请你读一读。
3）评价一下他的朗读。
突出“生命”：你对这里的生命怎样理解？不单是对初春秀色的描绘，也是对生命的高歌。
a、教评价的方法：不仅说有感情，要从多角度，读得很准确，哪一个词读得特别好，有节奏感、有韵律。（可以不要。）
b、需要强调的音的读法：重读、轻读、慢读。
（4）反复朗读。
a、引读：生命真美啊！你看，这里有生命的颜色：
这里有生命的勃发：
这里还有生命的声音：
这一切都使人想着一样东西——生命！
生：（齐读）“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”
师：生命如此美好！我的母亲也战胜了严冬，来到了春天。“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树”。母亲毕竟老了，身体又不好，明年的冬天，能否熬过去，还是个未知数啊！
这次，母亲提出要“走大路”，这个愿望还能留到明年春天兑现吗？
2、读好“走大路”
（1）出示： 毕淑敏说——
我相信每一个赤诚的孩子，都曾在心底许下“孝”的宏愿，相信来日方长……
可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱。……
赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。
也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上一个红五分。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。
也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。
只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊！趁你父母健在的光阴。
师：是呀！“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，尽孝要及早啊！哪怕是满足母亲的一个小小的心愿。
（2）朗读：走大路。
于是，在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候，我断然决定——
师：读出这种当机立断。
师：读出这种充满孝心的当机立断！
师：读出这种委屈儿子，孝敬母亲的当机立断！
（板书：孝敬母亲）
师：“我”孝敬母亲，断然决定“走大路”；妻子夫唱妇随；母亲疼爱孙子，改变了主意：“还是走小路”。
3、感悟最后一段。
（1）朗读。
七年级语文上册《散步》教学设计
1 散步。1 教学目标。1 知识与技能 积累 分歧 信服 霎时 委屈 嫩芽 拆散 水波粼粼 各得其所 等词语，掌握它们的读音及词义。2 过程与方法 掌握朗读散文的基本方法，如角色代入法 情景代入法，文。字色彩法，能正确 流利 有感情地朗读课文，通过朗读品味文。中的人与情。通过抓关键词 关键句来感知语...
人教版七年级上册《散步》教学设计
教学目标 1 感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。2 体会文章平易朴实而又内涵丰富 耐人寻味的语言风格。3 运用自主 合作 的学习方式。4 本课拟用一课时教读。教学步骤 一 导语。同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？...
七年级上册《散步》优秀教学设计
七年级上册 散步 优秀教学设计。一 教材分析 莫怀戚的 散步 是一篇玲珑剔透 秀美隽永 蕴藉丰富的精美散文，它象一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德，反映了我国文明家庭建设的可喜成就。本单元的教学要求是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读...