教学目标 ：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点：有感情的朗读课文。
教学难点 ：揣摩、欣赏精彩段落和语句。
教学仪器与**：投影仪、pp软件、录音机等。
教时：一课时。
教学过程与方法：
一、情境导入。
1、导语。2、学生上网检索有关背景和作者的资料。
二、整体感知。
1、范读。2、学生自读。
三、品读精彩语句。
1、学生朗读并互相评价。
2、揣摩特殊词语的用法。
1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
2）请再看这样一个句子。
在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？
3）学生讨论后学法总结指导。
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
a、明确该词的本意；
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
五、布置作业 （**《松花江上》）
九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）
教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合〈最后一课〉来讲。用2024年9月18日，九•一八事变来导入 。
文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。
土地的誓言》设计二。
教学目标 ：1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。
3、学习作者采用的人称变化 、呼告、排比等表现手法。
教学步骤 ：一、**《松花江上》的**，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。
二、扫清字词障碍。
怪诞 （dàn ） 亘古（gèn ） 默契 （ qì ）污秽（huì ）
炽痛 （chì ）嗥鸣 （háo） 谰语（ lán ）
三。教师表情朗读，让学生充分领会本文的诗意和情感。再让学生自由朗读，理解抒情散文所表现的家国之痛，民族之恨和爱国情感。
四。理解全文结构。
第一段：我常常详细关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为之沸腾。
第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。
五、问题研讨。
1、 如何理解本文的标题——“土地的誓言”？
作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。
2、 为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？
人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。
3、 这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？
作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？
六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。
七、作业。1、课外阅读秦牧的《土地》
2、摘抄课文中优美的词句。
3、作文《我爱家乡的——》
七年级语文下 《土地的誓言》设计
七年级语文下 土地的誓言 设计。第9课 土地的誓言 设计一教学目标 培养学生对土地 对祖国的热爱之情。教学重点 有感情的朗读课文教学难点 揣摩 欣赏精彩段落和语句。教学仪器与 投影仪 pp软件 录音机等。教时 一课时教学过程与方法 一 情境导入1 导语。2 学生上检索有关背景和作者的资料。二 整体感...
七年级语文《土地的誓言》教案设计
七年级语文 土地的誓言 教案设计。七年级语文 土地的誓言 教案设计教学目标。1 通过朗读，感受文中饱满 深沉的爱国情感。2 了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。3 学习作者采用的人称变化 呼告 排比等表现手法。4 培养学生对土地 对祖国的热爱之情。教学重点。有感...
七年级下册《土地的誓言》导学案
土地的誓言 导学案。一 教学目标 1 流利 有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。2 揣摩 品位本文具有激情的语言。3 培养 强化学生热爱故土 热爱祖国的情感。二 知识方圆 1941年9月18日，九一八 事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可...