4.2比较线段长短图例说明。
1、教学开始的如下图：
效果：利用情境导入，适时点题，能很好的激发学生的学习兴趣。
2、比较两条线段的长短。
把两棵树的高度、两根铅笔的长、窗框相邻两边的长看成两条线段，怎么比较它们的大小？
利用生活中可以感知的的情境，极大激发学习兴趣，使学生感受生活中所蕴含的数学道理。让学生感受从实际问题中抽象出所要比较的线段大小的的过程。
效果：在具体问题中设问，在解答问题中形成认知冲突，激发学生的解决问题的热情。
3、生活中的数学。
让学生进一步理解“两点之间线段最短”。
4、线段的中点。
让学生通过折叠理解中点的意义。
5、尺规作图。
目的：让学生自己在动手操作中去真正的感受用尺、规作图，并使这样语言口头表述做法，并开始有作图痕迹意识，即让别人看清楚你的作图方法。
让学生对“作一条线段等于已知线段”充分感受和体会，强调作图顺序的正确，但不作过高要求，保持学生的兴趣。利于学生后期的尺、规作图，这样也能符合学生的年龄特点和认知特点，.学生对知识的产生体验深刻，理解深刻。
用尺规作一条线段等于已知线段，其实就是“叠合法”的具体运用。
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