《夏感》教学设计。
教学目标。1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2．体会课文表达的思想感情。3．学习对比、比较的写法。
教学重点、难点。
1.体会课文表达的思想感情。
2.感受文章的语言魅力。
教具准备多**课件。课时安排一课时教学过程。
一、导入新课。
多**展示一组“荷塘风光”**。师：欣赏完这一组如诗如画的荷花**，老师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知道，告诉老师，是哪首诗？
（生齐答《晓出净慈寺送林子方》），出示诗歌**，学生随录音齐背《晓出净慈寺送林子方》。师：那么那位同学告诉我，这首诗写的是什么地方，什么。
季节(西湖，夏天)
刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢？现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之。
夏吧（板书课题）二、听读课文，整体感知。
请一位朗读水平较高的同学朗读课文，其他同学做两件事：1.认真听读，以字词，句读，情感三方面为评判标准，点评朗读；2.概括每段段意。
夏天总体特点夏天的自然景物夏天的色彩夏天的旋律对夏天的情感态度。
三．研读课文。
了解了文章的大致内容，下面，我们一起走进第一自然段，看看作者是怎样概括北方夏。
天的特点的？
1.齐读第一自然段，多**显示问题：第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点？从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？
紧张，热烈，急促（板书）
总领全文。由此，分析文章结构是总——分——总。2．指明学生朗读第二自然段，多**显示问题：本段选择了哪些富有特征性季节性的自然景观？
第二自然段在结构上有什么特点？(提示：找出本段中心句)
第二自然段中，夏天是突然到来的？还是有个过程？请找出相关的词语。
学生回答：草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。出示相对应自然景物**，让学生形象感知具有特征性季节性的景物师引导学生研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法）
3.朗读第三自然段，多**显示问题：
第二自然段运用比喻、拟人等手法写出了夏天缓缓而来的过程，那么第三自然段又是如。
何描绘夏天的色彩呢？
演示一组农作物**：高粱——赤红，玉米——金黄。让学生对夏天的色彩有直观的感。
觉。师引导学生仿照第二段的方法，研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法）
4.朗读第四自然段（要求读出“紧张急促”的感觉）多**显示问题：
第。二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的？忙到什么程度？文字表达。
上有什么特点？
收割麦子，为秋苗浇水，追肥。
师引导学生研读本段写法（短句的使用，偶句，反复等修辞手法）
5.在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？
请看第五段。试分析写法。
热爱，赞美对比，欲扬先抑手法。
师：赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。记得小时候学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农民面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作同学们，告诉老师，是哪一首诗（李绅《悯农》），学生齐背，感受农民的辛劳，对农民的尊重。
四．比较阅读：
3 3夏感教案新人教版七年级上 2
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3 3夏感教案 人教版七年级上
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七年级语文上册13夏感教案新人教版
13夏感。教学目标。1 感受夏天的特点及文章的语言魅力。2 体会课文表达的思想感情。教学重点 难点。1.重点 品味文章充满活力的语言。2.难点 体会作者在文中表达的思想感情。教学过程一 预习导学。1.给下列加点字注音。贮满 澹澹 芊芊 磅礴 黛色 匍匐 2.解释下列词语。1 芊芊 2 主宰 3 春华...