人教版语文七年级下《孙权劝学》教案。
孙权劝学》教案（2课时）【教学目标】
1、掌握几个重点实词、虚词的含义；提高文言文的朗读能力与水平。
2、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
3、学习规劝的艺术---善劝，培养善纳雅言的品质，明白学习的作用，重视学习，会学习。【教学重点、难点】
1、积累孤、博士、见、但、乃等文言实词、虚词。2、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提升文言文的阅读能力与水平。
3、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。【教学内容及过程】第一课时。
一、分享材料。
1、司马光（1019－1086），字君实，世称涑水先生。北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其。
第1页。鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。二、熟读全文。
（学生齐读，教师范读，学生自由读熟）三、疏通文意，了解文章内容。
第一部分：运用语言描写详写孙权现身说法，从学习的必要性、重要性两个方面劝吕蒙学习。第二部分：
运用语言描写从侧面以鲁肃大惊体现吕蒙的巨大变化，写出吴下阿蒙接受劝说就学后令人刮目相待。从而突出了孙权“善”劝。四、文言知识积累。
1、成语：
刮目相待（看）：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。
例句：听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。② 吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。
例句：你还不知道吗？小黄已贵为总经理了，可不再是吴下阿蒙了。
士别三日：即读书人分别后三天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与“刮目相看”连用。也可以单独使用，褒讲久违的友人有能耐或者本事等等。
2、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归。
第2页。类。实词：
1）当涂---当权（2）辞---推辞（3）孤---帝王自称。
4）卿---帝王对爱臣的称呼（5）见---了解（6）往事---历史。
7）孰---疑问代词“谁” （8）及---到了（9）过---经过、到。
10）更---变换、改变、重新（11）见事---了解事情的发展情况。
12）拜---拜见（13）治经：研究儒家经典虚词：
1）岂---反问副词“难道” （2）但---只，只是（3）乃、遂---于是，就（4）大---副词，非常（5）即---副词，就（6）何---疑问副词，怎么通假字：
卿今当涂掌事（“涂”通“途”）你现在掌握军国大事。
孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”通“耶”表疑问语气，相当于“吗”）我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗？
古今异义：第3页。
孤古义：古代王侯的自称。今义：“孤单”“孤苦”。②博士古义：当时专掌经学传授的官。今义：学位最高一级。
但古义：只。今义：转折连词。一词多义：
乃：乃不知有汉（竟）蒙乃始就学（才）见：见渔人（看见）见往事耳（知道）
特殊句式：蒙辞以军中多务（倒装句---状语后置）3、译文。
当初，孙权对吕蒙说：“您现在担任要职，不可以不学习！吕蒙以军中事务繁多为借口推辞了。
孙权说：“我难道要您研究经典作品成为博士吗！只要您广泛阅读，见识从前的事情罢了。
您说事务繁多，**比得上我呢？我常常读书，自己觉得有很大的收获。”吕蒙于是开始学习。
到了鲁肃经过寻阳，跟吕蒙一道议论军事，非常惊讶地说：“您现在的才干谋略，不再是当年吴县的阿蒙！”吕蒙说：
“读书人离别三日，就应该重新另眼相看。大多数哥为什么这么迟才改变看法呢！”鲁肃于是拜见吕蒙。
的母亲，与吕蒙结为朋友才辞别。第二课时。
五、课文赏析。
一）齐读课文，思考问题：
第4页。1、课文写了哪三个情节？
孙权劝学→→吕蒙就学→→鲁肃赞学）
2、找一找：《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。① 卿今当涂掌事，不可不学！”→揭示学习的必要性）
“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。”→学习的目的、方法）
“卿言多务，孰若孤？”→委婉的批评）④ 孤常读书，自以为大有所益。”→现身说法，读书的益处）
3、品一品：鲁肃赞学。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！）→语言描写②“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？
”（与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事物这么迟呢？）→语言描写。
“遂拜蒙母，结友而别。”（于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。）→动作描写（二）朗读课文，注意人物对话的语气。
“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。）
第5页。 “邓岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）
“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。）
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 感叹句，要读出惊讶不解的语气。）
“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。）
三）精读讨论：
1、本文是怎样表现人物性格的？
本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。）
2、为什么“士别三日，即更刮目相待？（因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。）
3、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?（鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。）（四）分角色朗读，思考问题：
1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时。
第6页。怎样的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。）
2、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？（并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。）
3、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？
吕蒙－――当涂掌事乃始就学→→年长乃学、学有所成方仲永―――五岁能诗、文理皆有可观、贤于材人远矣→→少年不学、一事无成。
第7页。
孙权劝学教案3 新人教版七年级下
尊敬的领导 老师 大家好！我今天说课的题目是 孙权劝学 板书 孙权劝学 资治通鉴 下面我将按照说教材 说教学设想 说教学目标 说教法学法 说教学过程这几个环节来展开说课。第。一 说教材。孙权劝学 是人教版七年级下册第三单元的最后一课。本单元选取的文章都是历史上著名的政治家 军事家 科学家 艺术家等为...
人教版七年级上册《孙权劝学》教案
人教版七年级上册 孙权劝学 教案。孙权劝学 是根据先前的史书改写的。主要写的是吕蒙在孙权的劝说下 乃始就学 其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之 结友 的佳话。下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。教学目标 1 了解有关 资治通鉴 及司马光的文学常识。2 学会使用工具书理解文言词语，学习疏...
七年级孙权劝学教案
15 孙权劝学。备课人 王兰审核人 刘放。知识目标 整体把握课文，认识到读书学习的重要性，学习一些文言实词和虚词的用法，体会人物语言的情味，学习运用 吴下阿蒙 刮目相待 等成语。能力目标 能正确翻译全文。过程与方法 通过朗读整体把握课文，小组合作准确翻译 研讨理解内容及作者思想。情感态度价值观 理解...