教学设计。
一、教学目标
1.知识与技能。
1）观察描述动物（猪）心脏的结构与功能；叙述心脏的工作过程。
2）理解心脏与功能相适应的特点。
2.过程与方法：
1）通过观察猪的心脏，了解心脏的结构特点以及心脏特点与其功能的适应性。
2）通过分析“血液循环的模式图”了解血液循环的途径、肺循环、体循环的协作关系、动脉血和静脉血的区别以及血液循环的意义。
3.情感态度与价值观：
1）进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。
2）加强学生进行体育锻炼的思想意识。
二、教学重难点。
1.重点：心脏的结构和功能相适应的的特点；血液循环的途径和意义。
2.难点：通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好地理解心脏作为“泵”的作用。
三、教学过程。
一）创设情境导入新课。
课前两分钟原地蹲起，上课后引导学生感受心脏的跳动：伸出右手放到胸口偏左的位置感受到心脏的跳动了吗？只要心脏在跳动，生命就在延续，它将伴随我们的一生，心脏为什么能够不间断的跳动呢？
它具有哪些结构和功能呢？激发学生兴趣导入新课**。
二）自主**合作交流。
**任务一：心脏的位置。
通过触摸心脏的搏动和观察心脏位置示意图，完成学案中的**题目：心脏位于胸腔内，两肺之间，略偏左，外形像桃子，大小和拳头差不多。进一步引导学生**心脏的内部结构。
**任务二：心脏的结构和功能。
1、心脏的结构。
教师将准备好的猪的新鲜的心脏分发到每个小组，指导学生观察，学生观察解剖好的心脏的内部结构以及心脏结构解剖图，完成相关的题目：
1）．心脏有哪几个腔室构成？请你摸摸这些腔室的壁，厚薄有什么不同？哪个腔室的壁最厚？
思考并讨论：如何判断心脏的左右？
2）．尝试着用手指从心房伸入心室，看一看心房与心室相通吗？再尝试一下，心房与心房之间，心室与心室之间相通吗？
3）.与心脏的四个腔相连的血管分别是什么？
4）.心脏内有哪些特殊的结构？这些结构有什么作用？
学生分组观察猪的新鲜心脏，讨论、交流上述问题，并在班级内展示：
教师巡视指导，对学生提出的问题给予及时的点拨和指导）
1）.猪的心脏具有四个腔，分别是左心房、左心室、右心房、右心室。其中，左心室的壁最厚。（学生用解剖针指出各腔的位置）
教师指导学生正确辨认所观察的猪的心脏的左和右。
2）.哺乳动物的心脏中，同侧的心房和心室是相互连通的，不同侧的腔是互不连通的。即左心室与左心房相连通，右心房和右心室相连通；而左右心房（心室）之间是不连通的。
教师指导学生用解剖针从右心房插入右心室，从左心房插头左心室）
3）.与左心房相连接的血管是肺静脉，与左心室相连接的血管是主动脉，与右心房相连接的血管是上下腔静脉，与右心室相连接的血管是肺动脉。即与心房相连接的血管是静脉，与心室相连接的血管是动脉。
教师指导学生用解剖针从左心室插入主动脉，从右心室插入肺动脉……）
4）.（教师指导学生演示心脏灌流实验：将漏斗放在肺静脉上，用烧杯向猪的肺静脉内灌水，水从主动脉流出，说明，水沿着肺静脉→左心房→左心室→主动脉的方向流动。
将漏斗放在主动脉上，向主动脉内灌水，水仍然从主动脉流出，说明主动脉基部的动脉瓣具有防止血液倒流的作用。扎住下腔静脉，从上腔静脉向猪的心脏内灌水，水从肺动脉流出，说明水沿着上腔静脉→右心房→右心室→肺动脉的方向流动。向肺动脉内灌水，水仍然从肺动脉流出，说明肺动脉基部具有防止血液倒流的动脉瓣。
）通过观察“猪的心脏”和观察“心脏灌流实验”发现，心脏内有防止血液倒流的瓣膜，即具有位于心房和心室之间的房室瓣，位于心室与动脉之间的动脉瓣。这些瓣膜朝向一定的方向开放，使血液只能由心房流向心室，由心室流向动脉，而不能倒流。
学生质疑：心脏的四个腔的壁厚薄不同，但是，它们的壁都是由心肌构成的，它具有什么功能呢？由此引入下面的学习。
2、心脏的功能。
观察“心脏工作示意图”可以知道，一次心跳包括心脏的收缩和舒张过程。首先心房收缩，将血液压出心房穿过瓣膜进入接着心室收缩，心房与心室之间的瓣膜关闭，左心室将血液从主动脉泵出流向右心室的血液从肺动脉泵出流向___然后动脉瓣心房和心室均舒张，血液回流到心房。
教师指导学生从“结构与功能相适应”的角度分析心脏的功能。
思考并进行小组讨论：
1）．在心脏的结构中为什么心室壁比心房壁厚，左心室的壁最厚？
2）．心脏主要由哪种组织构成？心脏具有什么样的功能？
学生观察**资料，并讨论分析上面的问题，最后达成共识：
1）.心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力。心室的收缩把血液输送到全身的毛细血管或肺部的毛细血管，而心房收缩只需把血液送入到心室。
心室的壁比心房的壁厚；同样的道理，左心室的收缩把血液输送到全身，而右心室的收缩把血液输送的肺，二者相比，左心室输送血液的距离长，左心室的壁最厚。
2）.心脏是由肌肉组织构成的，能够收缩和舒张。为血液的流动提供动力，是输送血液的泵。充分体现了结构与功能是相适应的。
教师引导：从**资料可以看出，心脏像泵一样，能够将血液泵至全身，是因为心脏的肌肉发达，收缩时为血液的流动提供动力。虽然左、右心房（心室）相互不连通，但是，心脏的左右两侧是同时并且协同工作的，左心室泵至全身的血液最终进入右心房，而右心房泵至肺部的血液最终进入左心房。
左心室比右心室的壁厚，从左心室泵出的血液流动路线比右心室泵出的血液流动的路线长，这些都体现了生物体的结构与功能的适应性。
三）归纳整合知识梳理。
通过今天的学习，你了解了心脏的哪些知识？引导学生总结本节课收获。
四）达标检测巩固提升。
见达标检测题。
学年人教版七年级下册生物4 3输送血液的泵 心脏练习题
一 单选题。1.心脏工作能力高的标志是 a.每搏输出量大 b.血压高 c.心率快 d.无冠心病。2.体循环和肺循环两条循环路线连通在一起的器官是 a.肺b.心脏c.毛细血管d.肝脏。3.如图为人的心脏结构示意图，有关心脏结构的叙述错误的是 a.心脏的四个腔中，肌肉壁最厚的是 b.为上腔静脉，内流静脉...
人教版七年级生物下册4 4 3输送血液的泵心脏教案新版
输送血液的泵 心脏 教案。核心素养 通过对心脏及血液循环意义的学习，融入关注家人健康的情感教育，对科学史的了解有助于学生领悟人类对于科学的认识是不断发展的。学习目标 1 知识目标 描述心脏的结构。认识心脏的功能。2 能力目标。通过观察和思考，认识心脏结构并推测它的功能。通过小组讨论，培养 学习 合作...
人教版七年级生物下册4 4 3《输送血液的泵 心脏》教案
输送血液的泵 心脏 教案。教学目标 1.知识与技能。1 通过模型 和实物观察心脏的结构及瓣膜特点，培养学生观察能力。2 通过 心脏的工作过程和 展示掌握心脏的功能。3 通过血液循环过程 和学生活动，掌握血液循环途径，以及循环过程中血液颜色的变化。4 通过技能训练，培养学生合作完成 活动的能力。5 课...