（许多学生想到了接水管，然后我引导他们有了水管水能否自己能由下往上输送，这样很快，就有学生说要加个泵或抽水机。）
--提问：其实我们人体中也有一个类似于泵一样的结构，能将血液运输出去，那是什么结构呢？
（几乎所有的同学都能说出心脏，引出课题。）
2）**新知：
1、感受心跳、展示**：
引导学生把右手放到左胸，感受自己的心跳，同时利用多**课件，展示胸腔透视图，人体心脏外形图，让学生通过观察感受心脏的形状，位置，大小。充分感知后，让学生用准确的语言描述出心脏的位置。
2、主动**、学习新知：
通过**心脏跳动的**，激发学生**的兴趣，引出**部分。
3）引导**：
通过**心脏跳动的**，展示展现心脏的搏动，激发学生**的兴趣，引出**部分。
<1>**第一步：
同学们以小组为单位，观察心脏结构模型，在学生观察的过程中，引导学生根据心脏结构特点来推测各自的功能。
<2>**第二步。
同时提出以下问题，(1)心脏壁主要由什么组织构成的？由此可以推出有什么功能？
(2)从心脏壁的薄厚来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？
(3)心脏的四个腔之间的关系是怎么样的？
(4)在心房与心室之间、心室与动脉之间有哪些特殊结构？它们有什么作用？
让学生带着问题进行**实验，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点。
<3>分组讨论：
教师深入到小组内，结合实验**的问题，以谈话的方式与学生交流、并对实验设计加以指导和更正。
<4>表达交流：
各组学生充分的表达和交流，训练学生的表达能力。并对5个问题中的难点问题加以适当解释说明。
<5>总结归纳：
a；对教学重点的总结：
和学生一起，提炼结构与功能相适应的特点，先有学生自己总结，教师以评优方式选出优秀组，调动学生积极性，并对学生的总结内容加以评价和修正。然后教师明确指出：
（1）心脏由心肌组成，围成四个腔，能产生有规律的收缩。
2）心室壁比心房壁厚，能产生较大的动力将血液泵至全身。
3）房室瓣和动脉瓣能防止血液倒流。
b、对**结果的延伸。
出示心脏工作的示意图，讲述心脏的工作原理。正是心脏自主地有规律地收缩和舒张，才得以发挥泵的能力，不断地将血液泵至全身。那么，血液在人体内是怎样进行循环流动的呢？
下节课再来一起**。
<6>课堂练习。
<7>课题补充。
--最后给学生一个课题补充，让他们明白心率与脉搏之间的关系，进一步理解运动对心脏的影响。
-- 引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质。
五、板书设计。
六、教学评价与反思。
--**式教学。
本节课的教学任务所涉及的概念和名词较多，学生掌握起来有一定难度。所以本节教学中，我改变了以往传统的讲授式教学，采取了**式教学，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生的思维能力和观察能力都有了很大的提高，同时教师的适当总结，也使他们对知识有了更深更全面的认识。
--学生为主体。
在整个教学过程中，我始终注意以学生为主体，教师在旁只是引导点拨，充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则。
--时间控制。
在整个教学中还需注意时间上的控制和处理好教学过程中对学生的收与放。
七年级生物输送血液的泵心脏
2 心脏各腔的厚薄是否相同？心室壁要比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。4 心脏各腔分别与什么血管相通？刚才的 中都很清楚的演示了心脏各腔与哪个血管相通，书上画得也很明显，提问 左心室与主动脉，左心房与肺静脉，右心室与肺动脉，右心房与上腔静脉与下腔静脉相通 它们分别与不同的血管相连通的作用是什么？回忆...
七年级生物输送血液的泵 心脏
第三节输送血液的泵 心脏。教学目标。学生描述心脏的结构和功能。学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。重点 难点。重点 1 学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测...
七年级生物输送血液的泵 心脏
第三节输送血液的泵 心脏。教学目标。学生描述心脏的结构和功能。学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。重点 难点。重点 1 学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测...