（2）概述血液循环的途径。
三、教学方法：
配合现代化多**教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用问题启发引导式教学方法进行教学。利用电脑多**教学，实现图、文相统一。真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，将复杂的问题简单化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。
而问题启发引导式教学方法有利于学生独立思考问题和提高自我解决问题的能力。
四、教学过程。
新课导入：同学们，通过前面的学习我们知道，血管如同四通八达的管道将血液运送到全身各处，但是大家是否想过血液流动的动力从何而来呢？（生：
心脏）很好，是心脏，那么你了解心脏的内部结构吗？你知道它是如何工作的吗？（生摇头）那么你想知道吗？
（生：想）好！那就我们一起来学习第三节输送血液的泵——心脏，进行心与心的对话。
探索过程：一）心脏的内部结构。
慧眼识图：学生结合课本第68页的心脏解剖图认识心脏的各结构名称。
同桌之间可相互指认），后找同学介绍右图中1-9的结构名称。
想一想：1 心脏壁主要是由什么组织构成的，由此可见心脏有何功能？
2 比较心房壁和心室壁的厚薄，看看哪个腔壁最厚。
3 [10] 、11]分别是何结构？有何作用？
突出强调心脏瓣膜的位置和作用）
一起回忆心脏的结构：（重点问题反复练，使学生印象深刻，能够举一反三）
二）心脏工作状态。
同桌两人共同合作**心脏的工作情况，力争做到看到心脏不同工作状态图能用语言进行描述，培养学生的观察能力和语言表达能力）
同时思考以下问题：
1请问当房室瓣关闭、动脉瓣打开时，心脏处于什么状态呢？
2只要人活着，心脏就不断地跳动。因此有人说：在人的一生中，心脏是从不休息的。
你认为这个说法对吗？为什么？
3请问左右心室是同时收缩还是交替收缩呢？
及时反馈学生对于心脏工作状态的理解程度）
三）血液循环途径。
1认识血液循环过程中经过的各结构名称。（强调肺部毛细血管和组织细胞周围的毛细血管）
2分别理顺体循环和肺循环的路线及循环过程中血液成分的变化。
分开认识两循环旨在化复杂为简单，利于学生整理所学的知识）
3出示体循环和肺循环的路线让学生分析两者的内在联系。
遵循学生的认知规律，化抽象为直观，一目了然地展示出完整的血液循环路线）
4解决实际问题：
1）牙疼不是病，疼起来真要命。来到医院挂上了吊瓶，我就纳闷了：“消炎药怎么从手上的血管到达牙龈的呢？”
2）假如你是一个氧分子，请讲一讲你在人体的旅行过程吧！
以不同的形式反复练习，使学生在练习中真正掌握血液循环的途径及在此过程中血液成分的变化）
四）扩展知识。
1冠脉循环 2心率和血压。
激励学生努力学习，向医学界发展，攻克疑难病症，造福人类。
阐明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质）
五）谈收获找疑惑。
将所学的知识系统化，同时查缺补漏）
六）迎接挑战。
将所学的知识在练习中得到运用，让学生感到学有所用）
七）结束语。
同学们，在心与心的交流中，不知不觉该下课了。那么，让我们人人都献出一份爱，让世界更加美好！
七年级生物输送血液的泵心脏
2 心脏各腔的厚薄是否相同？心室壁要比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。4 心脏各腔分别与什么血管相通？刚才的 中都很清楚的演示了心脏各腔与哪个血管相通，书上画得也很明显，提问 左心室与主动脉，左心房与肺静脉，右心室与肺动脉，右心房与上腔静脉与下腔静脉相通 它们分别与不同的血管相连通的作用是什么？回忆...
七年级生物输送血液的泵 心脏
第三节输送血液的泵 心脏。教学目标。学生描述心脏的结构和功能。学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。重点 难点。重点 1 学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测...
七年级生物输送血液的泵 心脏
第三节输送血液的泵 心脏。教学目标。学生描述心脏的结构和功能。学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。重点 难点。重点 1 学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测...