年七年级语文下册《春》教学设计北师大版

2019-2023年七年级语文下册《春》教学设计北师大版。

设计思想】先练后讲、先学后教，先试后导这是尝试教学法的核心。我在讲授《春》一课时，以这一思想为指导，从学生的口头训练入手，分层设置思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃了学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。在各个学习环节中，我本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥了学生的主动性，使他们在不断尝试中享受到成功的乐趣。

同时根据大纲的要求和本课的特点，我把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。【教学过程】一、准备练习：

师：'一年之计在于春'，我们都热爱春天，向往奏。这里我用投影给大家展示出一幅春天的美丽画卷，你能用自己的语言把春天描绘出来吗？生：口头描绘。

学生的口头描述有助于锻炼他们的观察能力、思维能力，同时自然的导入新课。）

师：同学们说得都很好。今天让我们一起来学习第17课《春》，体会一下朱自清先生是如何描绘春天的？

板书课题和作者，并用投影出示教学目标：1.学习细致观察、抓特征写景的方法。

2.理解比喻、拟人等修辞方法的作用。3.

体会在景物描写中抒发的感情。二、尝试感知与分析。

1.教师范读课文，同时要求学生体会本文的思路。

范读课文既能激发学生的兴趣，又有助于整体的感知课文，体会文章的思想感情。）2.出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思路。

①全文由几个部分组成？②文中哪些词语最能突出'盼'？③作者在文中描绘了春天的哪些景物？

在景物描写中抒发了作者怎样的感情？这种感情集中表现在**？

作者写这篇文章的思路是怎样的？

这一组尝试题，能引导学生自学课文，整体感知内容，并锻炼了他们的概括能力。）3.出示第二组尝试题，学生深读课文后分组讨论，重点分析'春风图'。

①作者抓住了春风的什么特征？体现在**？

作者调动了人们的哪些感官司，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感？③你认为文中哪些词句运用的最好？好在**？

在对春风的描绘中抒发出作者怎样的感情？学生先朗读，再讨论，后背诵。教师加以精讲点拨，并结合练习五指导本段的朗读。

学生的朗读、讨论与教师的精讲点拨相结合，有利于学生掌握重点，突破难点，为读写结合打下基础。）

三、尝试反馈练习：

学生分四组讨论其余四幅图画，教师适当点拨，并用投影出示要求：1.描绘了一幅怎样的图景？

2.抒发了作者怎样的感情？3.

抓住了景物的什么特点？4.弄清描写的顺序、角度？

5.重点分析写得精彩的一两个句子。

这是一次集中的反馈，锻炼了学生举一反三的能力，也便于教师查漏补缺，使学生全面、牢固的掌握知识。）

师：通过以上的学习我们可以看到，作者为我们展示了一幅幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力量。全文充满着对春天的热爱和赞美之情，给人以美的熏陶。

同学们，你们学了这篇课文后有什么收获？能不能总结出写景状物的一般方法？学生讨论、回答，教师及时启发后，出示投影。

写景状物的一般方法：倾注感情，选取景物细致观察，找准特点调动感官，展开联想顺序合理，语言优美。

师生共同对所学知识做出归纳，能够加深学生对知识的理解，锻炼他们的思维加工能力，同时对本课知识的掌握情况也是个很好的检验。）四、限时作文练习：

题目：秋。要求：1.描绘有代表性的一种景物即可。2.运用写景状物的一般方法。3.字数在左右。

用投影出示几幅秋天的图画，供学生参考。

片断写作练习的设计，目的是让学生做到学为所用，把课本中学到的知识运用到自己的实际写作中去，锻炼他们快速立意、构思、成稿的能力。）

2019-2023年七年级语文下册《春》教案北师大版。

一、素质教育目标。

1.知识认知目标：a.识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

b.理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

c.应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

d.综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手。

法。2.能力形成目标：

e.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。

3.素质培养目标：f.通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱。

生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。教学重点与难点。

1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。教学时数。

3课时教学过程与步骤第一课时。

一、导入新课。

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

（板书课题、作者）二、题目解说。

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。

这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。三、知识回顾（作者简介）朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。

朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。四、范读、疏通字词1.

教师范读2.学生齐读。

3.掌握课文中的生字词。

水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)烟黄晕(yùn)

蓑(suō)衣巢(cháo)五、整体把握，理清思路。

1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。--第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：绘春第三部分(第8－10段)：赞春。

2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在**？3.找出本文的比喻句、拟人句。六、布置作业。

要求课后反复朗读，达到熟练程度。第二课时。

一、齐读课文。

二、讲读示范。

引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点）1.讲读第一部分：盼春。

1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

--“盼望着”；“近”（拟人）（2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？--这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。

（反复）（3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2.讲读第二部分（第节）：绘春。

齐读第节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？）（1）总括轮廓。

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。（2）春草图。

春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：

“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。（3）春花图春花图，着力描写春花竞放。

作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻---红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、

杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明**人，别有一番情趣。(4)春风图。

春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。

第三课时。一、齐读课文，回顾上节课所讲内容。

二、独立分析，教师点拨。

1.讲读第二部分（第节）：绘春（1）春雨图。

春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。

这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。

这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。（2）迎春图。

迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：

“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。

2.讲读第三部分：赞春（教师范读，学生齐读一遍）

结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。

这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。

开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。三、齐读课文。

朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调）四、归纳写作特点。

1.观察细致，描述生动真切；2.诗情画意相融合；

3.文章语言朴实清新，准确生动。

五、布置作业。

1.完成课后练习。

二、三（当堂做完，当堂讨论）；2.完成课后练习四；3.背诵全文。[板书设计]

一、盼春盼、来、近（总领全篇，开启下文）

一切……欣欣然张开了眼总括轮廓山（朗润）水（涨）太阳（红）

--草。春草图（草报春）

跑、捉---人。

春花图（花争春）二、绘春春风图（风唱春）脆宛转。

声嘹亮。花针、像细丝。

春雨图（雨润春）小草儿青、灯、人、房屋。

迎春图（人迎春）：在于春。

钻、嫩、绿、满坐、躺、滚、踢、态：赶趟儿色：像火、像霞、像雪味：

甜（果实）（遍地野花，像眼睛，像星星）触：抚摸味：泥土气息草味花香声：

鸟声清笛形：像牛毛、像状：斜织、薄烟。

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七年级语文下册《春夜喜雨》教学设计北师大版

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