2019-2023年七年级语文上册《春》教学设计（二）人教新课标。
版。教学目标。
1.积累“朗润．酝酿．卖弄．宛转．黄晕．繁花．呼朋引伴．卖弄．宛转．烘托．舒活．花枝招展”等词语。
2．加强朗读训练，流利．有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。3．学习作者抓住特点．多角度．按顺序描写景物的写法。
4．揣摩．品味本文优美的语言，注意比喻．拟人．排比等修辞手法在文中的运用以及表达效果。
5．培养学生热爱大自然．珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。教学重点：
1．流利．有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2．揣摩．品味本文优美的语言。教学难点：
1．学习作者抓住特点．多角度．按顺序描写景物的写法。2．揣摩．品味本文优美的语言。课前准备。
．摘抄有关春的诗句，上课备用。２．预习课文，扫清文字障碍。３．老师备录音机．录音带．课件。课时安排二课时。
第一课时。教学内容。
朗读课文，感知课文内容，理清文章结构，研读春草图，品味语言。教学设计。
一、整体感悟１．导入新课：
1）（课件）出示残缺的“四季”诗（--游芳草地，--赏绿荷池。--饮黄花酒，--吟白雪诗）让学生补充完整。（春夏秋冬）
2）让学生说出自己最喜欢的季节，并简单阐述理由。2．作者介绍：
朱自清（1898～1948），长期任清华大学教授。他是个正直的爱国知识分子，晚年成为。
著名的民主战士。他写的散文艺术成就极高，其中许多篇目如《背影》《绿》．．荷塘月色》《春》．都是中学传统教材，深受教师．学生的喜爱。
3．听读课文（1）使用朗读磁带。
要求：听读时注意语气．语速．语调及重音的把握。（2）学生分组朗读全文。（3）提出预习中不能解决的问题。
4）文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。
正音：水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnniàng）应和（hè）笼（lǒng）着一层薄（bó）烟黄晕（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
思考问题（多**课件显示）：1．课文主要写了什么内容？
《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地．万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。）
2．作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语表现出？（盼春盼望来近。）
3．作者从几个方面来描绘春天的？（草．花．风．雨．人。）4．抒发了作者对春天怎样的感受？
赞美像刚落地的娃娃像小姑娘像健壮的青年。）
听读之后，学生朗读课文，四人小组讨论上述四个问题，全班交流。二、研读与赏析。
．第１节写什么？此时春天来了没有？哪个词可以看出？
．第２小节写了哪些景色，有什么特点？你认为用得好的词有几个？３．第３小节写出了小草的什么特点？你认为哪些词用的好，好在**？
．除了小草以外，作者还写了谁的活动？你从哪些词中看出的？这些词表达了怎样的情感？
小组讨论完成。明确：
．写盼望春天到来的急切心情。“盼望”连用，把这种心情表达出来。没有近。
．“朗润”写积雪消融．春光明媚．嫩草新绿，山色由暗变亮，显得格外清爽和滋润。
涨”写冰雪融化．水位升高的特点。
红”形象的写出了春日融融．给人温暖的特点？３．偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。“钻”写出了小草破土而出的挤劲。
“嫩嫩”写出小草的质地。“绿绿”写出小草的颜色。“满是”写出小草范围很广。
．人的活动。坐．躺．打滚．踢球．赛跑．捉迷藏。这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情，尤其是孩子们嬉戏的情景令人陶醉，让人难忘。
．背诵这三段。三、联想运用。
想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆盖下等待了一个冬天的小草，在春天到来之时，你会有怎样的心理与活动？写下来，不超过５０字。全班交流，并作出评价。
第二课时。教学内容。
研读另外四幅图，品味语言。教学过程。
一、复习检测１．字词。
朗润（）酝酿（）嫩叶（）蓑衣（）稀疏（）巢（）２词语解释朗润：明朗润泽。
酝酿：本文指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。繁花：密密地开着的花。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。卖弄：炫耀。
宛**形容声音圆润柔媚。烘托：文中是“衬托”的意思。舒活：舒展，活动。
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。３．背诵课文。
二、研读与赏析１．春花图：默读课文，完成：
找出自己最喜欢的语句并说说理由。
本段文字描写非常细致，表明作者对春花作过细致的观察，说说作者观察了纯花的哪些情况。
讨论．交流：明确：
比喻．拟人等修辞方法的运用。“桃树．杏树．梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了桃花．杏花．梨花争春的热闹场面。
更显得生机盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。
以形象喻色彩，色彩更为鲜明。
语言优美，极富表现力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，野花“眨呀眨”的“眨”，能够绘声绘色，刻画出勃勃生机的景象。“你不让我，我不让你”．“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。
作者观察了春花的形．色．味．声，因此作者对春花的描写才会有态有声．有色有味。
．按照上述的学习方法，分组学习春风图．春雨图．迎春图：⑴各小组讨论．交流，老师点拨：春风图：
风是无形的，难以描绘，可作者却把风写得有声有味，有情有感，是怎样做到的？风是无形的，可作者调动了人的触觉．听觉．嗅觉．视觉等多种感觉器官，把无形．无味．无色的春风写得有声有味，有情有感。由此可见，观察大自然不仅仅用眼睛，还要发挥多种感官的作用，这样的观察才会细致，才会有细致的描写。
春雨图：春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点？
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密．轻盈的特点。谁能说说杜甫是怎样写春雨的？
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。……
这段文字在写法上有何特点？
由静景到动景，从人物到景物，有近写到远。
本段文字抒发了作者对春雨的什么感情？你是怎样看出的？迎春图：
人们通过哪些活动喜迎春天？用书上的语句表现。⑵再读课文，仔细揣摩，试着背诵。⑶这五幅图，你最喜欢哪幅，说说理由。
学生自己谈看法，全班交流。３．比较五幅图：
比较春草图．春花图．春风图．春雨图之间的异同。（从特征．写法．角度．修辞方面比较。）
名称春草图。
春花图。春风图。
特征。角度（顺序）
写法。正面与侧面结合。
修辞。嫩．绿．多．软由物到人拟人。
多．艳．甜由高到低虚实结合。
排比．比喻。
拟人．比喻。
触觉．嗅觉。
和悦。视觉．听觉。
多感官描写。
春雨图。由物到人。
细密．轻盈。
由近到远。动静结合。
喻。排比．比。
相同点：都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用相关的修辞方法，语言。
生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。⑵迎春图与其它四幅图之间有何关系？其它四幅图层层铺垫，很好衬托了迎春图。４．最后三节的学习：
最后三节是赞美春天，在写法上有什么特点？
运用比喻句，赞美了春天的新．美．力，“像刚落地的娃娃”．“像小姑娘”．“像健壮的青年”，告诉人们，春天在发展．在成长。
．综观全文，哪些句子给你留下了深刻印象，为什么？⑴小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
偷偷的”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。“钻”表现了顽强的生命力，写出了春草破土而出的挤劲。这样赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。
“桃树．杏树．梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”运用拟人的修辞手法，写出了春花竟相开放的情景。⑶“红得像火，粉得像霞，白得像雪”。
运用排比的修辞方法，写出了桃花．杏花．梨花热烈开放时绚丽的色彩。生动感人，富有生气。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”
一个“闹”字，不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，突出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。
（野花）散在草丛里。
散”有分散的意思，写出了野花之多。三、体验与反思。
春》是我们所学过的不可多得的美文之一，结构匀称，语言清新．生动．形象，使人充满向往之情。同学们是否想过，作者把文章写得如此好的原因是什么？我们应该怎样去做？
小组讨论．交流：
观察细致，留心周围事物。抓住事物特征。多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。
调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。我们在平日学习中，要勤观察，抓特征，多揣摩，多练笔，多读书，活运用。
四、拓展与延伸交流有关春的诗句。五、作业。
从“春的畅想”“夏雨”“秋风”“冬雪”中选取你感兴趣的一题，写一段左右的景物描写。
年七年级语文上册《春》教学设计 一 人教新课标版
2019 2020年七年级语文上册 春 教学设计 一 人教新课标。版。一 教学目标 1 带领学生细读文本去揣摩文字的言外之意，意外之旨，准确把握这篇文章的内涵和感情，了解它的真正价值。2 培养学生的阅读能力，比如说抓住特殊表达，关键语句，从正面读出反面的内容，从实写读出虚写等。二 教学步骤 1 课前...
苏教版语文七年级上册春教学设计
苏教版语文七年级上册第四单元多彩四季。课标要求与教材分析 本单元所选的课文都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而又浓烈的情感。色彩明丽 诗意盎然的 春 就是一曲 春 的颂歌 济南的冬天 山美，水美，树美，雪美 一切都充满了诗情画意...
人教版七年级上册《春》教学设计
一 教学目标。知识与能力 1 体会本文融情于景 情景交融的表现手法，培养学生语言表达能力。2 初步学习知人论世的方法，体会朱自清散文作品中的真情以及在五四白话文运动中的地位。过程与方法目标 1 通过朗读，培养学生观察自然 感悟自然的能力和热爱自然的情感。2 运用小组讨论形式，培养学生对语言的感悟能力...