2019-2020学年七年级语文下册第24课《木兰诗》教学设计苏教。
版。上课初一年级。
课时3课。型学习目标。
语文学科。主题《木兰诗》
指导教师学习日期。
问题发现生成课、问题展示解决课、和问题拓展训练课。
知识与技能：
1、疏通文章，积累文言字词。
2、学习诗歌中的修辞手法，初步体会北朝民歌的语言特点。
3、赏析本文这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
过程与方法：通过借助工具书，翻译课文，理解课文内容。情感态度价值观：做一名智勇双全的领导型人才。1、掌握重要文言词句；2、体会北朝民歌的语言特点。
3、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
重难点点。关键1、掌握重要文言词句；
问题2、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
学法1、在实现结构化预习基础上，结合重点难点、教学目标，整体把握全文，解决生成提示的主要问题。
2、在借助工具书的基础上，理解课文内容，学习木兰的优秀品质教学1、教师准备三个学习工具单、教具和多**呈现**等。准备2、学生上网收集相关资料。
学习过程设计(第一课时)
程序（要素）
时间3分钟。
一、创设情景，呈现目标28分。
二、走进文钟本、结构学习5分钟。
三、完成导读、
创设情景创设**图。
片情景。创设自主预习情景。
创设预习评价情景。
教师行为。旁白]同学们，从“好”字的结构你发现了什么？对！女子便是好。今天我们就来认识这是怎样的一位好女子——花木兰。1、**呈现**2、呈现学习目标。
旁白]请学生带着问题进入文本情景，发现问题、评价问题。1、课前教师要给学生《问题生成-评价单》；2、教师巡视指导，对白浩翔、赵远志同学进行关注和指导。
旁白]请同学们在4分。
期望的学生行为1、通过**，激发学生阅读兴趣，希望带着情感走近文本。1、学生结合单上的内容和要求，采取“六动”预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。1、学生自主独立完成，希望第六小组及时完成。
2、学科长、小组长检查。
合作评价。四、问题生成、归纳提炼程序（要素）一、问题引领，合作学习。
二、小组展示，生生质疑。
三、师生评价，拓展延伸。
四、问题训练，评价指导。
创设问题生。
4分钟成情景。
钟内自主完成《问题导读-评价单》
旁白]要求学习小组讨论生成。1、教师引导学生对预习所形成的问题进行整理。2、教师巡回指导。
1、小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、2、二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡返回给老师。
学习过程设计(第二课时)时间。
5分钟。18分钟。
5分钟。10分。
创设情景创设合作学习情境。
创设展示学习情景。
创设评价情景。
教师行为。旁白]：上节课我们进行了结构化预习，这节课我们接着对生成问题进行深层思考。通过合作展示交流解决所有问题。1、课前教师下发“问题解决-评价单”
2、在学生讨论时，教师要逐组巡查，教师要作为角色之一参与进去引导学生进行讨论。对姜锦潭同学进行关注指导。
旁白]下面由小组内部派代表展示，时间为20分钟1、教师引导学生自我展示学习。2、对学生展示情况给予及时的评价。
3、引导学生进行生生质疑，关注王泽平同学表现。
旁白]：1、大家能否运用一种更简练的文字，来进行表达。2、大家思考一下我们还有什么遗漏吗？
1、教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸；2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。教师在小组总结的基础上适时补充，使对文章的感悟更深，理解更透。【旁白】.
你认为在当今社会，还需要木兰这样的女。
期望的学生行为学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题分组展开积极讨论。使讨论具有实效性和深刻性。
1、展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。2、在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流活动中的表现。3、小组合作表演完成。
学生自主思考，并合作完成。小组合作表演完成。
学生积极主动并自主完成。
五、归纳总结。
钟。2分钟。
创设自主学习情景。
创设总结情境创设情景。
性吗？说说理由。
教师要求学生完善问题生成单，表达自己的感受。
每个小组积极发表自己的看法，并且在课堂上形成激烈的辩论。
学生纷纷表达自己的感受。
学习过程设计(第三课时)
程序（要素）一、创设情境，提出问题。
二、小组拓展，总结归纳。
三、问题训练，合作评价。
四、关键问题，师生共探。
五、归纳总结，体验成功。
时间。5分钟。
5分钟。20分钟。
7分钟3分。
教师行为。教师针对学情引导学生对。
挖掘，创设问所学知识进行回顾、
题情景加深学生对问题的理解【旁白】大家思考一下我创设总们应该如何更好的学习这结学习首诗歌。情景教师要求学生对本节的问题进行总结【旁白】大家完成工具单创设自内容后，小组进行互评主学习，1、课前教师下发“问题小组互拓展训练—评价单”学生评情景独立完成训练单的内容，2、重点关注赵远志同学完成效果[旁白]：大家对以上的展创设反示有什么疑问吗？
思提升1、教师根据小组展示的情情境况，对小组难以解决的问题进行引导，并引导学生再次回到文本进行思考。2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。3、重点关注樊俊宇、白浩翔，并让同伴指导完善拓展训练评价单。
创设总结情境。
期望的学生行为学生根据教师创设的情景，进行深入思考。
学生根据教师提出的进行联想拓展，把本节问题进行总结。小组要遵循拓展的“忆、练、思、展、论、提”六原则。
1、学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题进行独立阅读。学生训练能够又好又快完成。2、小组合作**学习，学科。
长组织成员互评1、小组长、学科长认真负责；2、观察各位同学的完成进度3、训练结束后，让学生之间进行评价交流，根据需要教师参与指导。
每个小组对学习收获进行总结。
专家评价。
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