unit 4 i want to be an actor.( book 3)
教学任务及目标：
通过本课的学习，使学生掌握不同职业的不同表达方式，帮助学生依据自身的兴趣爱好、学习状况、个人能力与性格等各方面的情况，去寻找一份适合自己的工作，并能根据不同的招聘启事写一份个人简历。
教学思路：第四单元是一个综合性和实用性较强的一个单元。本单元的词汇以各种不同的工作的英文表达方式为主，句型主要是要求学生，能简单的表达自己父母及亲戚的工作，以及自己将来所要从事的职业。
本单元除了语言本身的学习外，其社会性也是本单元教师通过不同任务的设置，所要传递给学生的。随着我们国家改革开放的日益深入，对外交往不断扩大，大量的国外企业进入中国市场。这些企业在发展的过程中需要大量的人才，所以让学生了解当今社会最需要人才类型，以及对人才的不同要求，都是非常有必要的。
而本节课， 正是通过不同任务的设计，让学生在不同的环节充分应用语言，而学生完成任务的过程，是学生听书读写综合能力运用的一个过程。根据本单元的教学重点，并本着目标任务的设计原则，本节课的最终任务为，每组为自己的公司拟定一份招聘启事，并根据不同的招聘启事的内容，写一份较简单的个人简历，来应聘自己感兴趣的工作。本节课的任务有4个小的任务组成，形成一个完整的任务链， 每一步都为下一步奠定基础，为任务的最终完成奠定基础。
任务一：学生**录像，并根据录像内容， 与对不同工作的描述，猜出不同人的职业，并导出各种职业的名称。这一环节以练习学生的听力为主，录像是由学生自己录制的，学生随机采访一些外国人，让其描述自己的工作， 而采访录制的本身学生就在应用语言在做事情，大大提高学生的兴趣。
而且这种由画面，有声音的导入方式能够引起学生的兴趣，并给学生真实感。导入后，由学生自由发言，说明自己将来所要从事的职业（以前学过的知识为基础）
任务二：每个同学根据partner 的爱好，能力，性格等为其选择一个适合的职业。此环节采用pair work的活动形式。
所应用句型：what do you like?
what do you want to be?
what can you do?
what is your f**orite subject?
how people think of you?
根据同学的回答，用句型：the ideal job for…is… ,because…
来做任务汇报。 在这个环节中学生充分练习写作中所用句型，为最后的写作输出提供句型支持。并让学生意识到职业与个人爱好，性格，能力的关系。
任务三：每个小组为一个公司，为本公司设计名称，和招聘人员，并制作一张招聘海报，本环节的活动形式为创造性的小组活动。教师通过任务的设置最大限度的为学生提供创造空间。
教师为学生提供20条当今社会招聘要求用语，供学生选择。所以此过程也是一个阅读的过程和读写能力综合运用的过程，通过大量阅读，为学生提供足够的语言输入，为学生最终完成任务提供足够的词汇量和句型的支持。通过阅读招聘要求和小组制作本公司的招聘启事的过程中，学生能了解不同的职业对人才的不同要求。
任务四：各组将本组的招聘启事贴在墙上，同学下座位寻找自己喜欢的职业， 并按要求写一封应聘信介绍自己，将信投入相应的口袋。此环节同样是一个读写综合运用的过程，本班共13个小组，这样学生将读到13份招聘启事，这样为学生提供了一个较大的阅读量，和语言输入量，正是由于这些词汇和句式的基础，帮助学生一步一步走向任务的完成，学生写一篇个人简历，介绍自己的性格，爱好，特长等。
写作完成后，当堂挑选1至2封进行修改，及时给予学生反馈。剩下的信件由各组在课下阅读，并选出适合自己公司的人员，下节课进行现场招聘，所以本节课的结束，其实是下一节课任务的开始。
课后反思：本节课任务的设计严格本着目标任务设计的原则，任务真实具体，并有可行性，本节课最终的任务是写一封个人简历，而这个任务由是有四个小的任务链组成：谈论工作—位朋友选择适当的职业——为本组设计招聘启事——选择职业并写一份个人简历。
这四个人物环环相扣，层层递进，每一个任务的大目标都是为最后写作服务，小目标是为下一步任务奠定语言基础，活动形式设计多样如 pair work，group work,自由活动等，充分的调动了学生的积极性，并培养了学生的协作精神，本节课的设计，活动量大，步骤明确，节奏明快， 课堂任务的设计大都为开放性，为学生提供最基本的语言基础， 而让学生在完成任务的过程中完成创造性的工作，如在设计招聘启事时，很多小组的设计都出乎人的意料。有的小组招聘赴伊拉克报道的记者，和医疗队，有的小组招聘应付黑客侵袭的电脑高手，等这些都是当今社会的热门话题，充分发挥了学生的想象力和创造力。在选取工作要求时，大部分组都选择了要有责任心，要有交际能力，要有组织领导能力等，这样学生经过对比，可以意识到自己薄弱的方面，并为他们指明了发展的方向，所以英语教学已永远不只是单纯的语言的传授，而是对学生情感，社会观价值观潜移默化的教育。
运用task---based approach教学法，必须要有反馈，才能够知道效果如何，是否真正地达到了自己的教学目标，或是与目标存在着多大的差距。在本课教学终结后，我通过自己设计的问卷，收集学生的反馈信息， 通过问卷可以看出，本课的教学在总体上基本达到了教师的教学目的和学生的学习期望，学生的学习兴趣和学习效率得到了提高，学生对于这样的教学方法基本持认可的态度。由于在方法上能够贴近学生，因此完成教学内容方面做得较好，学生掌握知识、培养能力的效果明显。
同时，由于受课堂空间的限制及教学活动安排的局限性，使得在部分环节学生操练得不够充分，这在以后的教学工作中必须加以重视。
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