七年级英语教学案例

我手里拿着一个背包，趁学生不注意时，把它放在课桌里，然后对学生说：i h**e a backpack ,but i can't find it, can you help me ? where is my backpack ?

以此来提高学生的兴趣，选择一位学生寻找并作出回答。之后又出示一本书，放在不同的地方，然后问学生“where is my book？”让学生根据不同的地点来进行回答，用到“in/on/under/behind”等词。

对于回答好的学生，我马上表扬他“very good”，并发给他一颗表示鼓励的幸运星。接着又有几位学生回答正确，答对者也得到了一颗星星。师：

大家都很聪明，相信下面难度大一点的句子也难不倒你们。于是我又出了六个配图的句子。学生们看到这些饶有趣味的配图，兴致勃勃的做开了，跃跃欲试的手举起了一片。

我于是请了一位热切地想表现的男孩来做第一个句子。男孩既紧张、又兴奋，尽管说得不是很流畅，但他成功地把物体的方位表示了出来。顿时，教室里响起了支持与赞许的掌声。

我也不失时机树起大拇指，并将给他两颗星星。这下，几乎所有的手都举了起来。六个句子在学生的口里也越来越顺利起来。

我马上不失时机地拿出早已准备好了一些物品像苹果、钢笔等，告诉学生我们将要玩一个编对话的游戏，看谁能运用所学过的方位词来正确地表达句子。我先示范了一个，然后让他们小组讨论的方式进行。哪个小组做的好，我则给他们发星星。

此刻，课堂已被学生主宰，我高兴地成了他们的“后勤服务员”。比赛在激烈的气氛中结束了。我兴致勃勃地帮着学生数起了他们的战利品——星星：

得到星星最多的女生不禁兴奋地叫了起来：seven！我于是指着这名女生表扬到：

she is a good girl!最后我让几个学生把句子写在黑板，“我！我！

”学生个个都胸有成竹的样子。我不忍打击他们的积极性，请了两位上来写后，对其余同学说：“谁能在自己本子上写对的，下课来跟老师换星星。

”于是，台上、台下的学生都喜滋滋地写了起来，……

教学分析。本课的教学目的主要是让学生掌握不同介词的用法，并会表达不同的方位。能够灵活运用所学语言。。

教师充分发挥在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。在本节课上，教师教学设计合理，容量大，重难点突出。在英语听、说、读、写四个环节上，均有所体现，遵循了听说领先，读写跟上的教学原则。

首先，从课堂教学氛围来看，学生积极参与课堂活动。在教师的引导下积极发言。教师善于用多种方法调动学生的积极性，大胆尝试“愉快教学法”，帮助巩固词汇与语法，比如说，鼓励、表扬、分组，做游戏等，从各方面去启发学生的能动性，让他们不仅能学会教的语言，还能创造新的语言。

其次，巧用形成性评价，激发学生学习热情。形成性评价重在评价学生在学习过程中的表现、所取得的成绩，以及所反映出来的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心、培养合作精神。

本堂课中，我用了星星，让原本抽象的评价变得看得见了。学生们都努力表现出自己最好的一面。别看星星虽然小，但却点亮了许多学生的自信心。

每天都能数到通过自己努力得到的星星，每天都有收获的感觉，不用忐忑不安地等待考试来审判自己，学生怎会不喜欢呢？