一、教学内容：
1、课时内容：
topic：whydoyoulike……？
structures:whydoyoulikekoalas?
task:talkaboutyour\his\herf**oriteanimals
culture:.
vocabulary:koala,elephant,dolphin,lion,panda,penguin,cute,smart,interesting.
grammar:whydoyoulikepandas?becausetheyarevery\kindofcute.
2、教学目标。
一）语言知识目标。
1．掌握下列单词。
（1）关动有物的名词：tiger ,elephant, koala, dolphin,panda, lion, penguin, giraffe
2）有关品质的形容词：cute, smart, shy, ugly, clever, beautiful, friendly, quiet, lazy
3）有关国家的名词：africa, japan, australia
4）其他词类：grass, leaf, meat, sleep, relax, kind of
2.掌握下列句型。
why do you want to see the pandas?
because they’re cute.
why does he like the koala bears?
because they are kind of interesting.
what animals do you like?
i like penguins. they are cute.
what other animals do you like?
i like dogs, too.
where are lions from?
they are from africa.
使学生熟练谈论自己喜爱的动物并给出理由。使学生学谈论自己喜爱的其他东西并给出理由。使学生了解动物的生存情况。
二）语言能力目标。
1．使学生熟练谈论自己喜爱的动物并给出理由。
2.使学生学谈论自己喜爱的其他东西并给出理由。
3.使学生了解动物的生存情况。
三）情感目标。
1）通过一系列的任务活动，鼓舞学生积极参与活动和积极学习英语，增加了学生用英语表达的自信。
2）通过小组活动、组间竞赛等，淡化个人竞争，培养学生的合作意识和团队精神。
3）通过学习各种不同动物及来自的国家，形成热爱动物及保护动物的优良品质。
四）学习策略目标。
1）认知策略：使学生明确自己学习的需要，自觉完成课前任务。为完成学习任务而自觉采取一些适合自己的学习方法和手段。
2）资源策略：学会利用一切可利用的学习资源，如学习用品，字典，录音机和网络等获取更多的信息。
3、教学重难点。
重点：掌握动物单词的表达法，及谈论自己最喜欢的动物的表达法。
掌握动物特点的形容词，并能谈论喜欢某一种动物的原因。
掌握介绍来历的表达法。
难点：重点词汇leaf grass meat during lazy relax。
学生利用所学知识写出对动物的描述。
4、教学策略。
本课主要运用“任务型教学法”，并辅助以情景交际教学法和猜谜活动。
1）任务型语言教学法。
在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
2）情景交际法
课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系课文实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括、推理思维的培养。
3) 辅助性教学设备的运用。
用多**课件和图画作为辅助，形象地展示**，完成一些任务型的活动设计，让学生在活动中复习知识，操练句型，使学生能有尽可能多的机会动口说，动笔写，以熟练掌握所学知识，提高听、说、读、写的综合素质。
5、学法指导。
1）合作学习：合作学习是指学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。本节课将在课堂活动中把学生分成四人一小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互**、相互交流、相互合作、相互补充，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。
2）创设情景和有意义的任务活动，激发学生的学习热情，培养他们的概括和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习。
6、 课前准备。
1）教师准备：
**、课件、网上英语歌曲。
2）学生准备：
预习生词和课文。
二、教学过程。
三、课后反思。
本节课自我感觉比较成功的地方：
本课能够通过一系列前后关联的活动，环环相扣地推进教学目标，逐步突破本课的教学重难点。首先以听和看引入，接着从看图说话引入读写，在读的过程中适当穿插说，既练习口头表达，又巩固了读的成效。最后，本课的中心任务选自于学生目前很感兴趣的动物，即是任务，又像游戏，本课最成功之处有：
（1） bingo 游戏充分有效地调动了每一个学生参与到课堂教学重来了，就是那些基础最差的。
一、两个后进生也饶有兴趣地参与到激烈的游戏中来了。（2）visit the zoo---利用网络模拟动物园的情景。 在这个环节里，那些语言能力和基础较好的学生能抓住这个机会在课堂上充分表现自己的英语能力和知识面（关于动物的知识），有的学生的对话进行得有板有眼，语言较规范，描述性的词语用的较灵活。
（3）任务后活动学生在为world animal day做活动宣传时，也能再次巩固所学知识，把语言目标，情感目标进行再现。本人认为这样的活动对弥补现在我们课堂教学中的尴尬问题很有价值。我们现在的英语课堂，往往是课上师生活动轰轰烈烈，一旦让他们动手书面表达的时候却错误百出。
这个问题曾经苦恼过我很久，这段时间（包括这堂课上）的进行的这方面的探索让我觉得这个任务后活动对解决这个问题很有价值！
以上活动的设计都是依据“任务型教学”理念设计的。这种教学理念就是要求我们新课程实施者在课堂设计和教学中，结合课标要求，通过设计一些贴近学生生活的活动，让学生用英语去做事，让他们在做事中感受语言，习得语言，提高能力，发展情致，开拓他们的想象力和创造力。
存在的不足和需要改进的地方：在step 6 task five:talk show—guessing game 这一活动中，明显感觉准备不够充分。
这一活动是我提供的**，让一组学生描述，另一组学生按照描述进行猜测，课堂气氛比较活跃。但是，如果活动的设置改为每一组自己绘制**，自己描述，对方来猜测动物的名字，再由他们自己出事**的话，就疼充分调动每一位同学的积极参与了，小组合作的精神得以培养，学生的学习热情会更加高涨，效果也会更好。
另外，就是在step 4 task three do you like it？这一活动中，有些学生使用了非本课的形容词来描述动物，表达个人看法。这是学生们思维活跃的表现，他们能够把所学过的词语适时就行运用，把语言知识真正习得，这很好。
但老师在所给的提示词语里明显准备不足，今后在教学的设计过程中，我会尽可能的开阔学生视野，让学生更多的了解课本以外的东西，激发兴趣，让学生在课堂上敢于发表自己的看法，表达自己的见解，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习，只有感受到语言的魅力，才会真正调动学生的积极性，真正做到对语言的综合运用。
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