（5）盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好象看见你了！真的，我看见你了！”
6）他看见了周围的一切！他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。
总结：盲孩子很寂寞→影子的陪伴给盲孩子带来快乐、温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子最终得到光明，影子也获得了生命。（是爱改变了盲孩子）
四、精读课文，欣赏文章美感。
本文是一篇美丽的抒情童话，读罢文章，美感十足，请分析课文是从哪些方面表现美的？（小组讨论）
明确：1.意境美：营造纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。
例：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”；“采摘野花野果”；“听潺潺的流水声”；萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光；太阳、月亮“弯弯的彩虹”；“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等。
2.语言美：(1) 短句构成，好读。
例：“月亮出来了。今天的月亮特别亮。”
“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”
“月亮和太阳同时挂在天上。还有那盏萤火虫灯。”
2) 叠音词多，形象。
例：“哞哞”“咩咩”“潺潺”“幽幽”“阵阵”等。
3) 象征意义，含蓄。
3.主题美：从“爱”这个文学作品永恒的主题出发，感染读者。
4.人物美：盲孩子虽双目失明，但不悲观失望；影子乐于助人，给他人带来幸福。
五、**讨论，理解文章主旨。
学生分组讨论，派代表发言。鼓励学生多向思维，有新的见解。
明确：理解1：不管遇到什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活。
理解2：关爱像盲孩子一样的弱者，让他们感受到生活的美好。
理解3：给别人带来幸福，自己也能获得幸福。
六、随堂练习，提升个人感悟。
写出你对弱小群体真诚的鼓励，激励所有“盲孩子”走出黑暗。
我是幸福的，因为我爱，因为我被爱”——白朗宁。
获得是一种满足，给予是一种快乐”——汪国真。
盲孩子）我想对你说：“…
七、课堂总结，再次体会美感。
金波先生用充满诗情画意的语言为我们谱写一曲爱的赞歌，但不能让这份爱仅仅停留在童话中，而是存于你我心中、体现在我们的行动中！让我们来分角色朗读课文，带着你的理解与情感，让美心中驻扎得更深！
配乐：《雪之梦》
八、布置作业。
课下做一件表现爱心的事情，写下过程及你的感受。
九、板书设计。
盲孩子寂寞快乐、温暖光明画面美。
语言美。主题美。
黑暗） （影子） （萤火虫、太阳、月亮） 人物美。
十、拓展练习。
复述这篇童话，复述时注意运用文章字词、文章所表现的美的意境。
设计意图：1、培养学生整体把握全文的能力。
2、引导学生运用辨证法的思维去看待问题。
3、引导学生联系自己的情感世界与生活体验，初步了解盲孩子重见光明的真实原因，从而为深入解读课文作好铺垫。
十。一、案例反思。
在这篇文章中，作者带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。“我认为这种风格童话，语言应当是优美的、简洁的、凝练的，应当像诗一样，还要具有较强的表现力，讲究含蓄、讲究象征、讲究节奏等等”（作者语）对于这种诗一般的童话，让七年级的学生理解起来有一定的难度。因此，采用多种形式的教学方法，让学生在“自主、合作、**”的新理念下来学习这篇文章，是非常有必要的。
这篇案例本着新课程的理念，采用“多元化”的教学方法，如游戏、学生互相设疑解疑等，它不但丰富了教学手段、活跃了课堂气氛、激发了学习兴趣，还使得学生在寓教于乐中自主合作、**文章的意境和情感。课程内容不应该是单一的、理论化、体系化的书本知识，而要给学生呈现人类群体的生活经验，使文化进入学生的“生活世界”。案例运用游戏导入就是为了让学生真实地体会到盲人内心痛苦，联系自己的“生活世界”用心去感受童话故事给我们再现的盲人世界。
此外，还采用了提问法把童话和生活联系起来去感受童话带给我们情感和教育。此外，还引进了竞争机制来刺激学生，积极参与。
总之，这篇案例根据新课程标准，运用多种方式充分发挥学生的主动性，并得到了同学们的积极回应，加深了他们对于这篇童话的理解。
七年级生物教学案例
七年级生物实验。教学案例。陈鹏。本人今年带初一三个班的生物课。在教学过程中，我经常采取不同的方法对两个班级进行教学，相互比较，看看哪种方法学生乐学 掌握知识最快 最灵活，以达到最佳教学效果。现举两个在生物实验教学中的案例，进行分析和评价。案例1 课题 实验 鉴定食物的主要成分。实验班级 七年级 1 ...
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七年级生物教学案例
生物教学案例。课题 实验 鉴定食物的主要成分。实验班级 七年级 1 班。实验材料和用具 馒头 鸡蛋清 花生 菜油 碘酒 烧杯 滤纸 载玻片 玻璃棒 热水 面包 头发 羊毛线等。分组 3人一组。教师 人的生长和生活离不开营养物质和能量，我们一日三餐就是为了从食物中获取营养物质和能量。食物中含有哪些营养...