幸福中学张春敏。
[引言]:地图，在初中地理课堂教学和学生的学习中都非常重要，是进行地理教学必不可少的教学工具。课堂上所讲述到的地理事物和地理原理，无一例外地最终要落实到地图上。
它把广阔的地理空间，编缩**们可视的二维平面；它把丰富多彩的地理环境，浓缩**们某种需要的精美地理作品。在地理教学中教师必须以地图为依托，只有这样，才能将广大地区的地理事物呈现出来，才能帮助学生直观地了解广大地域空间分布的各种事物，才能逐渐使学生脑海中形成一种地理空间概念。否则在教学中靠文字叙述和口头讲解，只能形成一种机械的记忆，这种记忆既不容易理解，也不容易巩固。
所以，初中地理课本中第一章就要学习地图的基本知识。
为了能让学生有效的学习、理解、记忆地图的知识，我设计了不同的教学方案，做了比较充分的准备。其中为了讲解地图的三要素：比例尺、方向、图例，我就先把课本上的地图暂时放在一边，另外从网上找到了一张江宁区的地图，因为是自己生活的熟悉的地区，我觉得学生会比较感兴趣，从课堂教学过程来看也确实如此。
具体过程]：
我一打开这张地图投影，同学们就七嘴八舌的议论开了：“哎，我找到我们学校了！”“我找到世纪联华了”“还有金宝市场呢，哈哈”……我在旁边听着他们的话突然想到这节课可以换种方式学习，于是我对学生们说：
“我们这节课和以往不同，你们先看图然后提出你们的疑问先由你们来回答，然后我来总结。”话音一落，就有学生举手了：“我想去客运总站要花多长时间？
”一个学生说：“我知道，先算出学校到总站的距离，然后再算！”我点点头，趁机会提出了地图的第一个基本要素：
比例尺。比例尺的内容同学们在小学已经学习过，所以比较容易讲解，然后我让学生量算了大家熟悉的两个地点之间的距离。又有学生问：
“我家小区旁边有一家交通银行，我怎么找不到呢？”还有学生说：“我经常去的苏果超市哪去了？
”于是同学们都在图上仔细的找着，这是有个学生像发现新大陆一样叫了起来：“我找到了，在地图的右下方。”“真聪明，你找到的那叫地图图例！
”于是我又趁机提出了地图的第二个基本要素：图例。并带领全班学生认识了一些很常用的地图图例，然后还让他们回到江宁地图上找到了自己周围熟悉的地点如超市、银行、学校等。
接下来学生们还提出了各种各样和地图有关的问题并找到了答案。为了讲解地图的方向这一要素，我提出了一个问题：“假如有天你们在江宁大市口有人向你们问路，他要去金宝市场买东西可是不认识路，你该如何向他说明呢？
”接下来我让他们在图上找到了这两个地方，并请学生们自己找答案。小声议论了一会之后，有学生举手了：“我告诉他先向前走，过两个路口之后再向右转然后就到了。
”还有学生回答：“我觉得是先向右走，然后再向下走很快就到了。”…很快就有学生提出疑问了：
“可是这样将会让人产生误会的，因为我们脸朝不同方向左右也会不同的！”这时我又趁机提出了地图的第三个基本要素：方向。
并详细的讲解了方向的判别方法，“上北下南左西右东”、经纬线网定方向、指向标定方向。为了让学生们对方向有更准确的认识，我还给他们又创造了一个生活情境：读地图，假如我们要从学校出发去牛首山可以如何选择合适的出行路线？
这次学生的回答就令我比较满意了，同学们基本上已经很少用上下左右这样的不规范的地理词语，而改用东西南北、东北西南、西南东北这些规范词语。通过本节课学习，大部分学生能记住并理解地图三要素，能正确使用地图，能较规范的使用正确的地理术语，从课后的反馈习题来看，大家的学习效果都比我预期的要好。
教后反思]：
地图的三要素在看似很吵闹的氛围中顺利结束了，通过这节课的教与学我课后进行了总结：
一．在平时的教学安排中我们很少会考虑到乡土地理的应用，一般只是会利用课本上的图进行讲解，以本论本。其实在世界地理的学习中适当加入一些乡土地理，会是课堂内容更加充实，利用乡土地理的有关内容安排课程，把学生身边的地理事物搬到课堂上，最后又学以致用又回到现实生活中，既让学生感到地理课的学习乐趣，更重要的是使他们感觉到地理知识的学习可以帮助他们解决很多实际问题。所以，在以后的课堂教学中可以适当的加入一些乡土地理，比如，在讲解世界气候的内容时，通过本地气候特点的分析而举一反三分析世界其他重要气候类型特点的分析。
二．在这节课的教学中，我抛弃了以往教学中的由教师提问学生来回答的方式，采取了由学生提问学生回答教师总结的方式，这样学生在学习的过程中自主能动性会有很大提高。没有问题就没有创新，不会质疑，就不会有思考、不会有研究探索。这样的学习方式可以激发学生的质疑兴趣，还可以保护特们质疑的积极性。
在发现问题、解决问题的过程中，学生们以一种积极的态度通过讨论甚至辩论的方式参与到课堂教学中，这对提高他们的学习兴趣也有很大的帮助。而教师在学生的提问和回答中也可以及时发现问题，采取措施有效的解决问题，有重点地进行讲解，让学生在课堂中反映出来的问题及时得到解决。
三．在本节课中我精心设计的两个生活情境保证了教学目标的顺利实施。通过自己身边熟悉的环境和现实生活中经常会遇到的问路和郊游的例子，充分考虑到学生的心理活动，让学生积极主动地投入到教学情境中去。在课堂教学中创设适当的情境，有助于调动积极性，使学生感到学习是一件轻松的事情，积极的理解知识、消化知识。
而对于我们来说合适的情景也有利于教学过程中重点和难点知识的化解，因此，在今后的教学中我会将情景教**用到可利用的环节，如讲述新疆是创设街头商贩推销当地特产的情境等。
总之，一节课教学任务的顺利完成是各方面统一的结果。在地理教学过程，教师应当注意做到引导学生交流自己的学习过程，引导他们学会主动探索自己的学习过程，启发他们把所学知识与自己的生活经验相联系，学以致用。
七年级地理地图教学案例
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