背景简介。
我是休完产假年后才接任七年级地理老师的（另外一个地理老师年后休产假），我可谓是半路出家，所以感觉有一点棘手。首先是教材棘手，其次也是最主要的，是学生让我抓狂。因为对他们不够了解，摸不着“底细“，所以不能很好的因材施教。
但是从一开始进入班里，我就发现有个学生很上“特别”，个子不高，却坐于班里的最后方。之后我得知，这位男同学叫刘纪伟，名次在班里是排在后几名的，不仅上我的地理课是这样，其他各科也是如此，是个让老师们头疼的学生。因为屡次对之教育和谈话均无成效，所以对其只得采取听之任之的政策。
接下来的几节课我陆续观察到该生上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；周末作业一般是不做，即使是做了，也做不完整，书写相当潦草……因为实在是“生不为生”，所以每天听到的是各任课老师对他的责言。于是，我在他上课’自由自在”的时候跟他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个人人喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，还说什么他原来从不做家庭作业，也没有人过问过，但经过我的说服，后来口头上虽然答应了，可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时，我是灰心的，心想算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”，其他的那么多老师已经教了他半年之久，尚且拿他没办法，何况是我这个半路刚**的而且是非班主任的老师。但又觉不甘心，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我心横下来：
我是谁，我必须让你有所改变，虽然不可能成绩优异，但必须端正学习态度！不达次目标誓不罢休！也许他无进步，是他并没有真正认识到自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的孩子的念头。
为了更深地了解孩子的内心，我又进一步的做了深入的了解。知道了他原来是个单亲的家庭，并且家境也是不尽人意的。知道了这些，我还能说什么呢？
我为他继而是他那个家庭的不幸而感到难过。为了有针对性地做孩子的工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我针对他家庭的特殊情况，进行耐心地疏导和沟通，他终于在思想上认识了错误，并流下了眼泪。
之后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了一点点的进步。但是还是会有故态复萌的时候，每当这时我会及时的提醒他。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了让他有进一步的提高，我除了在思想上教育他，感化他，我特意建议他班主任安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我也对这个女同学谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。
这位同学爽快答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还跟他说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助和他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
他学习态度认真了，纪律上也逐渐遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了一定的进步……在第一学期期末考试中，他认真的做了试卷（考试的时候他经常是不做试卷的），并且考了30多分，要知道之前他的各科成绩经常是个位甚至是零分的。我为了鼓励他，奖给他一本日记本，来表示老师的一点心意。我希望他在升入高一级班级后，学习的态度和成绩更上一层楼。
案例分析：苏霍姆林斯基说过：“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。
”行为习惯的养成是日积月累的过程，无论是好习惯还是坏习惯。习惯一旦养成便很难改，尤其是坏习惯。对于刘纪伟的情况，我采取了以下对策和措施。
一、真诚关怀，以人为本。
社会呼吁以人为本，作为一个教师，更要“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样，老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于刘纪伟这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、师生合作，以情化之。
人非圣贤，孰能无过？面对习惯不好的孩子，教师不可能期望一次教育便能使他的行为习惯变好。仅靠单薄的谈话也是无法达到目的的。
我们既要遵循教育规律，又要创新教育方法。这一切的教育方法都要围绕一个“真”字--真情、真心、真诚。
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，因势利导
一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求任课老师深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。刘纪伟的情况比较特殊，一方面家庭情况，另一方面是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。
因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
通过半年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：刘纪伟同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为进步生的代表，他无论在**见到我，都会朝我很尊敬的问好。在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。
愿：每一个孩子都有一个美好的明天，不管先进生还是后进生，一起携手创造明天的美好……
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