七年级语文下期中检测质量分析

一、试题分析。

试卷结构基本延续往年形式，共有四大部分，分别是基础知识的积累与运用、诗歌及翻译、阅读与感悟、写作。

二、学生答题情况分析。

一)整体情况分析。

本次七年级参加考试人数共56人，最高分98分，最低分26分，总体平均分79.19，及格率是66℅。

二）各部分答题情况分析。

积累与运用部分。

“从客观选择题到主观填空题的变化，更引导学生注重平时的积累。基础扎实的，能牢牢守住“阵地”，而平时偷懒懈怠的则不免模棱两可、顾此失彼了。其实这些字词在考前我们进行的复习中都给学生练习过、订正了，可是还是有学生错，反映出不少学生中存在的认字不细心、观察不细致、书写粗心、潦草的毛病。

以后我们会加大检测力度，多关注易读错写错的字。

班上同学对文学常识的掌握不够仔细，不够精确。对文言文实词、虚词的掌握也较差，班上只有基础较好的同学才能做得起。默写，班上很多同学都能够背诵，但是在写的过程**现很多低级错，写错别字的较多，甚至有及个别同学以拼音代替。

翻译，翻译难度不大，但是正确率不高，基础稍微差点的同学勉强能够翻译一两句，而且翻译不全面，所以得不到满分。

阅读与感悟部分。

从整体上看基础好的学生和基础差的学生得分呈两极分化趋势，好的学生得分在5分至8分，占总数的30%左右，差的得分则在2分至5分，约占总数的70%左右。

主观题，比较简单，得分较高。

写作部分。本次作文为半命题作文。本身极富思维空间，难度很大，初一学生难以把握，对此题目中的比喻意义更是握不住，80%的同学存在内容空洞、不符合实际的现象。

字迹潦草，不加分段，标点不清，结尾不点题，这都导致了失分，是非常遗憾的。

三、检测反映出的问题：

一）学生的问题：

1、名句默写错别字较多，文字表述中语言不规范，造成不应有的失分；

2、阅读中理解不准确，答题不到位；

3、表述不严谨，词不达意；

4、写作基本功不够扎实，错别字连篇，语句不通，标点不分。

二）教学中存在的问题：

1、背诵力度不够，不严，至使一些学生有怠惰思想，检查落实不到位，使一些学生无紧迫感得过且过，从而造成字音字形填空题、古诗句默写、文学常识填空等不过关。

2、阅读教学中同学们学得不灵活，记忆不深，不能学以致用。学生缺少对生活的体验，不能设身处地去理解、感悟文章的内容。对各类文体的阅读方法和答题技巧掌握得不好。

3、文学名著的阅读和指导不到位。平时由于教学比较忙，疏忽了对学生进行名著的指导，布置学生要去去阅读，但缺少检查的力度，走过场的现象较为严重。

4、作文中对中、差生指导不到位，想象作文拓展学生思维能力的作文训练得不够，至使学生在作文明思路太窄，文路不清，甚至有些学生说到**算**，没有整体的构思。

5、课外阅读面太窄。学生平常学习的时间太紧张，缺少对有文学素养的书籍的的阅读，造成了解题时思路的闭塞，回答问题时无从下手。

四、今后在教学中的改进措施：

夯实基础，不能偏废语文教学中的字词积累和运用，扎扎实实地搞好常规教学，加强阅读积累，培养学生的语言感悟能力。古诗文的积累要在识记理解的同时，注意创造一定的语言环境，以考查学生运用古诗文的能力。诗歌的默写应该不遗余力的督促落实，学生丢分最多的还是错别字。

阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力。要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。

总之，要进一步明确语文考试要求，注意训练学生良好的考试习惯：字要规规矩矩地书写，题干要仔仔细细地审读，答案要认认真真地琢磨，作文要工工整整地完成。要扎扎实实引导学生多读书，多积累，多读题，关注考试信息，不搞题海战术，重视精选精练精讲。

不断查漏补缺，积累答题经验，使学生的应试能力得到进一步的提高。