七年级语文期末检测质量分析

本次语文考试卷面试题满分120分，另有书写附加分3分。考试内容涉及包括汉字的拼读与书写。同音字的辨析。

词语的正确理解。内容信息的提炼概括。语文综合实践活动和名着阅读。

背诵默写在内的语言积累和运用，分值为20分；阅读包括课内文言文阅读。诗歌阅读和两篇记叙文的阅读，分值为40分；另外有40分的写作，题型为半命题作文。试卷模式与往常无太大区别，但在题型上却体现了新课程的一些特点，如第一大题的4.

5小题，第二大题的第8.9.14.

22等小题，均体现了新课程中倡导的要注重学生的独特感受与心灵体验，注重语文知识与现实生活的联系，以及学习方法的积累的课程理念，对培养和训练学生的思维能力极有好处。这些题型的出现，无不显示着新课程理念在教材中的渗入。难度降低，考查范围扩大，这也是本套试卷的一大特点。

面对新题型的出现，学生中有的欢喜有的忧，具体表现如下：,一)语言积累与运用。

这部分试题考查的是学生的基本知识，得分率为60%。得分较多的是汉字的读写与选用。信息的提炼与书写，因为这部分是平时学习的基本知识和训练的基本能力，学生的难度不大，而失分较多的则是诗歌背诵默写，其原因主要是多数学生没有巩固复习的习惯，很少在课后多读多背进行巩固复习，许多优秀文章得不到反复的巩固，致使记忆不牢而出现错别字较多。

的情况，以至最后丢分。

二)阅读。这次的阅读题包括课内的诗歌鉴赏和文言文的阅读，以及课内的**阅读和课外的一篇文章。学生在这部分得分率为50%。

得分较多的是课内外的现代文文段的阅读，可见，学生对所学文章掌握情况良好，可是令人担忧的是学生在完成文言文时错误累累，这为以后的文言文学习带来了较大的困难，需要对学生强调积累的重要性。从课外文段的失分也可以看出，学生仅仅是掌握了知识而已，而语文学习更重要的是知识向能力的转化，这也正是师生在教学。

过程中反映出的问题，急需在下一步教学中得到解决。

三)写作。写作是一种综合考查学生语文知识与能力的方式，本次作文命题的方式为半命题作文，既有一定的开放性，又有一定的限制，这种出题方式，拓宽了学生的写作空间，更有利于考查学生的关于写作的各方面的能力，促使他们发挥自己的个性，进行有创意的写作。因为这篇作文在课文教学中刚刚进行过习作，所以多数同学表现出了良好的写作构思，从而使得分率大大提高，上升到了80%,这是考试中学生表现最好的一方面。

可是也有少数几个同学在写作时态度。

不认真，一篇作文就是三五行就结束了。三。教师。学生在教学中存在的问题。

作为一门基础性学科，语文更多的是强调基本知识讲解和基本技能的传授，在平常的教学工作中，我们一直很强调“双基”,所以，学生在碰到次类问题时，很容易就能解题。但在能力训练方面，虽然课堂上也强调思维过程和方法，但因做得不扎实，所以导致学生在解决此类问题时不足和错误很多，造成了许多不必要的失分。试卷**现的答题不完整，理解题意不清晰等就是平时教学中不落实能力训练的结果，如有几个同学在完成第10小题时就把题目理解成了“给加点字注音”,又如在完成第17小题时，多数学生已经知道了文中描写的作用，但却不知道在文中这是侧面描写，所以因答题不完整而被扣了分。

而在作文中，也因不打标点，语病较多而被扣分。其次，学生学习态度不端正也是造成此次考试成绩不理想的一个原因，比如，在平时的背诵默写中，多数同学就只是读完之后应付老师的检查，可许多时候是有口无心的，所以在背诵默写中错别字较多，甚至牵涉到别的答题中。另外，就是语文缺少读的时间。

由于新课程加大了文学名着的阅读量，而我们的教学时间是有限的，所以造成了扩展阅读与时间紧张的矛盾，在有限的教学时间内，很难完成容量较大的知识量，虽说可以通过多**辅助教学来增大。

教学容量，但阅读有着它的特殊性，不是单纯靠教师就可以读懂作品的。

四。教学改进措施。

根据考试卷面分析，要想整体提高语文水平，必须从以下几个方面对教学进行改进：(1)配合初一年级各科任教师，端正学生学习态度，尤其是对那些对学习已经丧失了信心的后进生，更要激发他们的学习热情，促使他们形成自主学习的习惯；(2)在强调“双基”的同时，要进一步落实能力的训练，多给学生一些参与学习的机会，并通过反复的练习来达到巩固的目的，尤其是在背诵默写方面，更要通过反复的训练来纠正错别字，并利用各种方式积累文言实词和虚词，逐渐为学生学习文言文扫除障碍；(3)继续开展课外阅读活动，利用每周一课时的时间组织学生到阅览室读书看报，以此丰富他们的知识，调动他们学习语文的兴趣。(4)继续强调知识与。

生活的联系，争取做到以课内知识来解决生活问题。以生活问题来促进课内学习。

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