《月迹》教学实录。
师：同学们，中秋夜，当你成为这群孩子中一员的时候，请听（**响起），月亮是个什么呢？让我们共同走进贾平凹的散文《月迹》。
月亮是个什么呢？你能从文章之中找出具体描写月亮的语句吗？一边读一边画，开始。
学生自读课文，教师适时指导）
师：同学们，找到了吗？你找的月亮是哪儿的？生；我找的是竹帘上的月亮。生读师：竹帘上的月亮是怎么进来的？生：款款的。
师（板书）：款款的是一种什么形态啊？生：悄悄地，缓慢地。
师；形容一下，想像一下是一种什么样的？其它同学帮个忙，还有这个“溜”字把月亮的什么形态写出来了？
生：安静，祥和写了出来。
师：此时的月亮你能想像一下它是什么样儿吗？生1；我觉得此时的月亮是优雅的。
生2：我觉得此时的月亮有点像孩子似的调皮，悄悄地进来。师：那种孩子般的可爱，天真，你能不能读一读。（生有感情地读这一部分）
师：好，大家看一下，假如刚才在描写的时候我这样（描写出示幻灯片：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格，先是一个白道，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了，我们都高兴起来了，又都屏气不出，会一口气跑了呢。
）自已默读一下。
师：我们把书拿正了，我们共同来读读文中的这段描写。生齐读。
师：大家在读的时候，同我这句话看看有变化吗？
生：刚才的那个没有儿化音，加上儿化音觉得有点活泼，有趣。师：对，你能读一下，把儿童的活泼读出来吗？生读。
师：这里的月亮是个什么呢？能想像一下吗？
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生；像个顽皮的孩子。
师：确实是的，那你们还在哪儿找到月亮？
生；我找的是在院子里的，我觉得这里的月亮安静了许多，它就像一个非常羞涩的少女一样，像一块玉一样，有光泽，非常迷人。
师；能读一下吗？生有感情地读此句。
师：在写道月亮进来地面的白光是什么样的？生；玉玉的，银银的师：玉玉的是什么样的？
生；我觉得就是像玉一样，很有光泽，师：小时不识月，呼作白玉盘，里的玉是比喻，这里的玉呢生；我觉得是形容，师；是形容什么呢？生；是形容月光非常皎洁，师：
你有没有摸过玉啊，玉是什么感觉？生；非常光滑的，细腻的。
师；还有手上是……凉凉的，润润的。对，所以它和呼作白玉盘中的形象的比喻相同吗？
生：不同。师；白玉盘中的盘子是形状的，而这里写的是一种感觉。中秋夜，我们感觉到的是那种凉凉的，温润的，看到的一切是什么样的呢？
生：看到的一棵桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的花朵。师；桂树，老师在读的时候感觉这里文学色彩不浓，所以老师在这里改了一下，来看一下。
出示幻灯片。读一下，是不是有了文学色彩啊？自已再读一下课文，你赞同我的改法吗？
生；我不赞同，因为写的是作者小时候的感受，小时候的童真，就不用那种文学色彩，这更能突出孩子心里真实的感受。
师；谢谢，我也觉得这一改不是孩子的语言，而是我这个年龄的语言了。你又在哪儿发现了月亮？
生；我是在那酒杯里发现了月亮，这个月亮是柔弱的，可怜的，第2页共5页。
师；可怜的，你能把它读出来吗？生读。
师；可怜的样子和可怜儿的样子一样吗？生：可怜儿的样子使人更形象点，师：你从哪个词看出来的？
生：就从小小的月亮的满盈，还有酥酥地颤，师：你能模仿一下，或者感觉一下这个酥酥地颤是在什么动作之下出现的这种状态？生：是在不想动的状态？
师：所以使人可怜的样子，这杯中的月让人很想保护好它。这个可怜应该是什么生：让人对它特别的怜爱。
师：这一段中的最后一句话你能读懂吗？大家一起来读，生1：因为月亮的倒影映在酒杯里，然后把酒喝下去时，月亮就在心里了。
生2：我认为大家都在急于保护月亮，臧在每个人心中，保护着它，不让它受到伤害。师：
你是这样理解的啊，那我们来看贾平凹先生的另一篇散文《一棵小桃树》之中，有个类似的片段。轻声读一下。
学生轻声读。
生；希望孩子在心中每个人都幸福，种下幸福的种子。师：那么你读了那句话，是怎么理解的？
生：每个人心里希望月亮能把每个人心灵照亮，就不会有困难、悲伤了。师；终于有了新的领悟了，很好，请坐！还在哪找到了月亮？生：我们从沙滩上跑过去。
生；我在弟弟妹妹的眼睛里看到了小小的月亮师：我的眼睛里呢？生：也有。
师；读一下原文。为什么我的眼睛里也一定是会有的？生；我想是因为后文中说到的，只要你愿意，它就有了哩。
师：只要你愿意，它就有了哩。你愿意吗？
有一个怎么样的月亮？生1；纯洁的月亮生2：皎洁的月亮。
生3；我想要有一个能给我带来希望自信的月亮。
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生4；有一个晶莹剔透，散发着幸福光芒的月亮。生5；我希望有一个可爱一点的月亮。生6；我想要一个神奇的月亮。生7：我想要一个洁白无暇的月亮。
生8；他们前面几个希望的月亮我全都想要！（同学们大笑）……
师：月亮是这么多，只要你想要，就一定会有的。正像奶奶说的那样，她是属于我们的，每个人的，当我们心中都有了明月的时候，我们又仰起头来，天上的月亮成了什么？
生：月亮成了我们的印章师：印章是什么？
生；就是古代人们在书法上和一些绘画上盖的章。现在也有人用师；你有吗？生；我没有。
师：假如你要刻一个的话，你会刻什么？生；我会刻上我自已的姓名。
师；刻上你自已的姓名之后，那么你把这个印章按下之后，这个东西就属于谁的了？生；就属于我的了师：那把它按在天空呢？
生；那月亮就是我的了师：那天空呢？生；也属于我们的了。
师：是啊，整个的天空不就是我们自己的了吗？谢谢！
师；我们拥有了美丽的世界，当我们拥有美丽的世界之后，在这个中秋佳节的时候，心中拥有这一轮明月，拥有了童真，拥有了童心，也让我们成为文章中的人物吧。我们试着以文章中的人物语气，语调，身份来读一读文章中的对话，好吗？
生模拟读课文。
请四位同学分角色朗读课文，其他同学看他们读得有没有到位，师：谢谢同学们的表演，请大家评价一下。
师：同学们，我们刚才在不断寻找的过程中，找到了我们每个人心中的小小的圆圆的。
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月亮，当我们心有一轮明月的时候，其实我们已经拥有了无限的天空。贾平凹先生在另一篇文章中曾经说过这样一句话；他为什么钟情明月？我们看一下这段话（幻灯片）：
慰藉以这颗灵魂安宁的，在其漫长的二十年里，是门前屋后那重重迭迭的山石，和山石之上的圆圆的明月。这是我那时读得有滋有味的两本书，好多人情世态的妙事，都从它们身上读出了启会。
生齐读。师；这篇文章的题目叫什么？生；《山石明月和其中的我》
师；他为什么这样钟情于明月？从题目中看到了吗？山石明月这是他读得有滋有味的两本书，好多人情世态的妙事，都从它们身上读出了启会。要做一个什么人？
生；美中的我。
师：你愿意做美中的我吗？生；愿意。
七年级语文下册6月迹教案苏教版
2.了解文中所写寻月的全过程，掌握寻月过程中孩子的心理变化。提升目标 1.理解 月亮是我们按在天空上的印章 的深刻含义。2.培养学生追求美好事物的情怀，以及提高学生的想象力。教学重难点 1.理解文中所写奶奶形象的特点和作用。2.培养学生追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物都能享有的纯真愿望，发展学生...
苏教版七年级语文下册《月迹》教学反思
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苏教版 七年级语文下册第二单元6月迹教案
七年级语文下册第二单元都是有关童年趣事的，月迹 更是一篇充满童心童趣的优美散文。如何在一堂课短短45分钟的时间内把散文的这种美传达给同学，是我本节课思考的重点，学习本文，最终应培养学生追求美好事物的情怀。而要达到这一目标，需了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。因此，本文的...