目录。第一单元记叙文阅读训练。
第二单元记叙文写作练习。
第三单元散文阅读训练。
第四单元散文写作训练。
第五单元**阅读训练。
第六单元**写作训练。
第七单元说明文阅读训练。
第八单元说明文写作训练。
第九单元现代诗歌阅读训练。
第十单元作文技法。
第十一单元古诗文阅读训练。
第十二单元满分作文赏析。
第十三单元中招真题训练（一）
第十四单元中招真题训练（二）
第一单元。记叙文阅读训练。
记叙文阅读题常见的知识及考点常识。
一、 记叙文是一种以记叙为主要表达方式的文章体裁，但常常也可以用到说明、议论、描写和抒情等表达方式。记叙文语言讲求生动形象，重在以情动人。
文章体裁：记叙文、说明文、议**。
1、体裁：
文学体裁：**、散文、诗歌、戏剧。（前两者最常见）寓言、童话。
2、线索：起贯穿全文作用，往往是文章的标题。
3、表达方式：（1）叙述（2）描写（3）议论（4）抒情（5）说明。
4、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙。
5、记叙六要素：时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。
二、修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问、对比、反语、引用等。
①比喻：使语言表达生动形象，富有感染力。②拟人：
赋予事物以人的思想感情和性格， 你使表达生动活泼。③排比：增强语言的气势。
④夸张：突出所描绘事物或情境的特点，加深读者印象。⑤对比：
通过对比以突出事物间的差异，以显示事物的特点。⑥对偶：增强语言的节奏感，使语言节奏明快。
⑦反问和设问：引起读者思考，加强语气。⑧反复：
强调，加深读者印象。⑨引用：增强语言的权威性和说服力。
⑩反语：表达讽刺意味。
三、写作特色：
对比：事物特征更鲜明，（使好的更好，坏的更坏。）
设置悬念：引起读者的思考或引人入胜。
过渡：a承上启下的作用；b衔接上下文，使之浑然一体。
详略安排：取决于中心。
托物言志：融志于物，婉转抒发。
象征手法。衬托、映衬。
前后照应：特点：内容相关、相似、相对。作用：文章结构严谨。
借景抒情。三、记叙的线索及作用：
线索：（1）核心人物（2）核心事物 (3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感。
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
四、为文章拟标题：找文章的线索或中心。
1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感。
答题支招（考点常识）
一、语段阅读题答题总原则：
１）先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标。
(２）读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。
(３)准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。
(４)答题时，题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，要再读全文。
二、加点字能否去掉？解题步骤：a先去掉b再比较，找差距c与中心挂钩。
三、词语的感**彩：褒义词、贬义词、中性词。
注意：结合句子，有些词语的感**彩会发生变化。
如：我当时真是太聪明了……（背影》）
四、人称：a第一人称：a真实感人；b自然亲切；c感情真挚。
b第二人称：便于抒情；
c第三人称：便于叙事。
五、简答题：注意：①联系上下文；②与中心挂钩；③答案常可用原文语句。
六、句子在文中的作用：①埋下伏笔；②与上文相照应；③过渡衔接自然；④点题，画龙点睛。（注意①从重点词入手；②联系文章的时代背景。）
七、划分层次：（1）按时间划分（找表示时间的短语）（2）按地点划分（找表示地点的短语）（3）按事情发展过程（找各个事件）（4）总分总（掐头去尾）
记叙文考试常用术语提供：过渡（承上启下）、总领下文、总起全篇、小结上文、总结全文、总收一笔、为下文铺垫、为下文埋下伏笔、为下文情节张本、为下文蓄势、暗示下文情节、上下句照应、与上文遥相呼应、加深读者印象、引起读者兴趣、引起读者思索、增强文章的感染力、增加文章的可读性、增强语言文采、突出文章主题、升华文章的主题、渲染气氛、烘托环境……（结合具体文章或具体段落或具体字、词、句具体分析）
记叙文阅读备考训练。
我的父亲在流汗。
在我童年的记忆里，有那么一位不同寻常的男孩儿。他很少与我们玩乐，只顾着安静思考问题。老师曾悄悄告诉我们，他患有严重的自闭症。
当然，我不清楚自闭症是种什么疾病，只是恍惚觉得，那是一种不爱说话的毛病。
不过，他的成绩一直很优异，这点，不得不让我们心生叹服。每次考试过后，母亲总会拿着惨白的成绩单，碎碎地指着他的名字唠叨：“这是谁家的孩子？
真是懂事，老是考第一！”每每听到此话，我都忍不住暗自愤慨，到底谁才是她的孩子！
由此，我与他结下了莫名的仇怨。原以为这只是我一人的想法，后来在一次“坏学生”联盟中，我才发现，原来在这个小小的校园内，他竟无缘无故地结下了那么多仇家。
我们盘算着，要好好报复他一下。当然，我们是很有计划性的。譬如，在行动之前，派人好好地打探了一下他的家庭背景。
万一，他的父亲或是母亲就在学校教书的话，我们便不敢轻举妄动了。排除这个可能，计划就可顺利进行。
调查结果显示：不详。没有人知道他的父母是做什么的，位于何处，这给了我们一个很大的潜在威胁，没有人愿意做带头羊。
这个原本轰轰烈烈的报复计划，就这般悄无声息地无疾而终了。
很多天后，老师布置了一项任务——上交最让你感动的一句话。
很多人从书上抄了。我清楚地记得，自己用精美的作业本，从《全国优秀作文选》上工工整整地抄了一大段。
他没有抄，看得出来。他交的是张纸条。几乎每个同学都因他纸条上的内容疯狂发笑。纸条上写着“我的父亲在流汗”。
我跑到讲台上，晃悠着他的纸条说，我们大家都来改一个吧，你改个我的父亲在小便！我改个我的父亲在要饭！哈哈，押韵又工整。
最后，意想不到的事儿发生了，一向性格温和、寡言少语的他，第一次发了火。
教室里，鸦雀无声。他走过去，将已被众人扯碎的纸片拾起来，一言不发。我永远记得那个忧伤的神情，像一朵在春天凋零的山花。
很多个日夜后，我从一所三流大学毕业，因苦苦找不到工作，不得不跟随舅舅到工地干苦力。汗流浃背的生活让我对童年的悠闲无比想念。我时刻追忆年幼的时光。
烈日下，搬着砖块，舅舅含泪说，小弟（舅舅的儿子）老是不吃早餐，给他零花钱买吃的也舍不得，你舅妈每次洗衣服，都能从他的口袋里搜出叠齐整的钱来。我问，干吗宁可饿着也不买吃的，这可不是一个好习惯啊！舅舅你得督促他，他现在正是长身体的时候呢！
岂料，他却哽咽了，说小弟说了，他挣钱不容易，花着心疼。顿时，在一旁搅拌砂浆的我，想起了多年前的那个“仇家”，那句“我的父亲在流汗”。
今天想来，当时调查不详的他的父亲，大概与我同一职业吧？也只有这类职业，才能刻骨铭心地让小弟，让他早早懂得生活的艰辛。懂得在虚度时光之时，刻刻怀想那些正在大地间无怨无悔，默默流汗的老父亲。
16．阅读全文，请你用词语概括“我”的心理变化。（每空2个字）（3分）
17．联系上下文，品味画线语句“我永远记得那个忧伤的神情，像一朵在春天凋零的山花。”在文中的表达效果。（3分）（想想看，这个问题是考什么？答题思路应该是怎样的？）
18．阅读文章，说说作者“童年”和“今天”对“我的父亲在流汗”这几个字的不同感受，以及作者“今天”的感受带给你的启示。（不超过）（5分）（答题时应关注什么？）
阅读《高压下的少年》，完成13～17题。
高压下的少年。
周衍辉。那是我刚参加工作时发生的一件事。
已经是晚上11点多了，昏暗的灯光下，在办公室的墙边一溜儿站着6名学生，一个个低着头一言不发。我坐在椅子上，头发直立着，额头上沁出了一层细汗。对于刚参加工作的我来说，做梦都没想到会遇到这么调皮捣蛋的学生，平日里打打闹闹，逃课什么的，都好说，哪想到这次竟惹下了如此大的祸端：
晚自习后熄灯不久，初三（一）班男生宿舍的窗户玻璃被一块砖头打碎，砖头飞进屋内，不偏不倚落在一个学生头上，血当场就流了出来……而肇事者就是这6人中的一个。他们都是我班上的学生，住在小宿舍里，平日里称兄道弟，关系相当铁。因为下午在操场上打篮球时，他们跟另一个班的学生发生了冲突，就怀恨在心，于是就趁人不备扔黑砖头，结果伤了人。
把受伤学生送到医院包扎，又对闻讯赶来的家长好言劝慰，并保证一定找出“**”后，家长才余怒未消地带学生同家了。回到学校，我气不打一处来，马上将他们6个叫到办公室连夜“审讯”。校长也发话了，一定要找出扔砖头的人，这次一定要严厉处罚。
6个初三男生，高矮不一，站在那儿，也知道闯了祸，低头敛眉，全没了平日的精神。我已经问过好几遍，居然没有一个人吱声，问到谁的面前，不是说不知道，就是摇头。我火了，用教鞭挨个点，同时厉声问到底是谁干的，得到的答案全是摇头。
我的火更大了，一人踢了一脚，还是没人回答。眼看半个多小时过去了，一无所获，他们几个像是事先串通好了，无论怎么问，就是不知道，后来干脆什么话也不说，大有“将沉默进行到底”的意思。我简直要被气疯了，命令他们抬起头来，眼睛平视我。
这时，我发现个子最矮小的于强有些微微发抖，目光闪烁不定。有几次他似乎要张口说什么，却被旁边的人用手扯住了，我的心不由一动。（a）
我从抽屉里拿出纸笔，放轻语调说：“这样吧，既然你们觉得不便当面说。那就用笔写下来，老师保证为你们保密。
”我把纸和笔发了下去，让他们分散开。他们几个你看看我，我看看你，都没有动笔。墙上的钟“滴答滴答”地响着，我抬头看了看，快12点了。
我低声说：“写吧，写完了就让你们回去睡觉。”他们几个又互望了一会儿，才慢吞吞地写起来。
很快，6个纸团放在了我掌心里，我不由得在心里笑起来，让他们重新顺着墙站好。我打开了那6个纸团，一看愣住了：6张纸上，竟然写着他们自己的名字。
（b）我呆呆地看着手里的纸条，再看看沉默地站成一排的6个学生，他们中个子最高的比我要高一头，那年轻而挺拔的身影投在墙上，一动不动，仿佛有一种无声的力量，在与我默默地对抗着。我有些烦躁，知道再这样耗下去也不会有什么结果，于是盯着他们一板一眼地说：“好吧，既然你们不想说，那我也没办法了。
天一亮就送你们去派出所，因为人家家长已经报了案。”我不得已使出了最后一招，想吓唬他们一下。
这时，我无意中一抬头，见站在中间的马天亮用眼睛看着我，似乎有话要说。这个马天亮跟我有一点亲戚关系，平日我对他不错，他也一直很信任我。于是我一招手，把他叫了出去。（c）
我看看马天亮，直截了当地问：“天亮，你告诉老师，是不是于**的？”马天亮迎着我的目光，犹豫了一会儿说：“老师，你不要再问了，你就说是我干的吧。”
“为什么？”我盯着他，“可以给我一个解释吗？”
“砖头的确是于强扔的，但这也不能全怪他。他们嘲笑于强他妈是个疯子，用很脏的话骂他，他一时气不过，本想教训他们一下，出口恶气，没想到伤了人。于强家很穷，根本出不起医疗费，再说于强他爸脾气不好，知道了非往死里打他不可。
老师，还是我顶上吧。”
看着马天亮真诚而坦荡的面孔，我沉默了，胸中有什么东西在涌动。我慢慢走回屋内，一瞬间，所有的目光齐刷刷地聚到我脸上。我默默地看着他们，一时不知该说些什么，于强的身子抖得更厉害了，眼中开始有泪光在闪。
屋内一片寂静，除了于强，每个人的脸上都写满了悲壮，目光中凝聚着一种沉静的力量。
我走到他们面前，挨个拍了拍他们的肩头。然后，转过身子背对着他们大声说：“都给我回去，好好睡一觉。今天的事，就到此为止。”（d）
第二天下班后，我提着一包水果到了那名受伤学生的家中，并送上了200元钱。好在家长也是个明事理的人，见孩子伤得不重，也就没再追究。
再回到课堂时，我发现全班坐得最整齐、最安静的是那6名学生，他们挺直了腰板，默默地看着我，眼里闪烁着清澈的泪光……（选自《祝你幸福·知心版》）
13．“我”对“砖头伤人”事件有一个处理过程，在格内填出简沽文字，使此过程清晰呈现出来。（2分）（每空最多不得超过6个字）
火气冲天，体罚责问吓唬威胁圆满解决。
14．分析“6张纸上，竟然写着他们各自的名字”这句话中隐含的可贵的信息。不少于80字。（2分）（想想这个题的常规问法是什么？又做了哪些变化？）
15．“屋外，凉风习习，半轮明月挂在天空，散发出清冷的光辉。周围一片静谧，各种不知名的小虫断断续续地叫着，远处的马路上不时有夜车呼啸而过。”是原文的一段话，放回原文，应在（a）（b）（c）（d）中的哪处？
简析这段文字的作用。（2分）
16．文中有若干处语句流露着“我”的情感，也触动读者的心灵，摘录其中一处。（2分）
17．文章最后一段令人感动，假定你就是6名同学中的一个，你当时的心理活动是怎样的？（2分）（答此题时，需注意两点：1．要贴合上下文的文意。2．注意表述时的人称和口吻）
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