2012度秋期七年级期终质量评估
英语试题分析
一、命题指导思想
该试题以《英语课程标准》为指导，重视基础知识和基本技能的考查，着重检测学生在语言情景中综合语言应用能力和英语阅读能力；贴近学生生活实际，符合学生的认知规律，体现以人为本的命题思想，对英语课堂教学教学起到较好的导向作用。
二、试题评析
1. 题型
包括听力、语音、单项选择、完形填空、阅读理解、词汇、语法运用、补全对话和书面表达九大部分。试题符合《课标》要求，考查内容广泛，难易适中，但题量有点过大。
客观题包括听力、选择和阅读三部分。听力从词、句、篇等不同层次测试学生根据所听内容获取信息的能力和对听力材料的理解能力。题目分布难易适度，有易得分题，照顾了中差生；也有拔高题，考虑到了优生的能力发挥。
语音题主要考察元音字母a、i、e、s以及字母组合ea的发音，旨在考查学生的正确拼读能力。单项选择15道小题，涉及动词时态、冠词、代词、名词所有格、介词和连词以及一些日常用语、其中多数是以交际对话的形式出现，体现了语言教学在具体语言情境中的使用，贴近生活。完形填空10小题，涉及到动词时态、动词短语、名词、副词、介词的用法。
该文段紧扣教材，难易适中。阅读理解语篇长度适中，难度适易，选项设置合理，形式多样。
主观题包括词汇、语法运用、补全对话和书面表达四部分。试卷中的写作语境真实，贴近学生实际生活，既考查学生对基础知识的掌握，又考查学生理解和综合运用语言的能力。
2. 特点
1) 试题从听、说、读、写四个方面选取题型，设计考卷，突出了双基考查，降低了语法测试的分值和难度，反映出重积累、重读写、重能力考查的命题特点。
2) 体现了新课程标准的基本理念，加大了语言交际和综合运用语言能力方面的考查力度。尤其是听力，侧重考查学生在具体的语言情境中通过听的活动，理解、获取信息和处理信息的能力。
3)阅读理解题材多样，既有叙述文又有应用文，体现了对学生分析问题和解决问题能力的考查。其目的是积极引导师生在重视基础知识和基本技能的同时，加强课外阅读，扩大语言输入量，以巩固所学语言知识，开阔视野。这对培养学生的表达技能起着至关重要的作用。
3. 优点
该试题难易适中，循序渐进，结构、题型更趋合理，考查方式更加灵活，并适当拓展了课外知识，能从不同侧面考查学生对所学知识的掌握情况和不同程度学生的英语水平。教师能够从试卷中较准确地了解学生的学情，对今后的英语教学有帮助，有针对性，为教学指明了方向，是一份优秀的试卷。教师普遍认为听力题**并茂，尽量为学生创设较真实的语言情境，以减轻学生紧张的心理压力；单项选择题涵盖了本学期所有的重点句型；阅读理解层次分明，有梯度，幽默有趣且赋予一定的教育意义，题型设计新颖灵活；书面表达紧扣教材，友情提示体现了对学生的人文关怀，考查了学生运用所学知识的能力，内容贴近生活和学生实际，使学生有话可诉。
三、教与学存在的问题
1. 基础知识掌握不牢固
如单项选择和完型填空题涉及到人称的格、常用词汇、句型、时态、句义理解等方面的知识，部分学生对单词的记忆和掌握不牢固，不会依据上下文意义理解进行选择，失分较多，综合运用语言的能力也较差。
2. 书面表达得分率仍不高
从试卷中发现多数学生的书面表达较以前有所进步，但仍有部分学生，不了解中英文的不同表达方式，中国式的英语较多，基本功不够扎实，单词拼写不准确，句意不连贯，时态运用不正确，缺乏规范性训练，学生的学习方法过于死板，不会灵活运用所学知识，甚至个别学生只字未写。说明学生在书面表达方面还十分欠缺。因此如何指导学生进行有效的写作训练仍是广大教师需认真考虑的问题。
3. 学生综合运用语言的能力较弱
试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用所学知识，但是考查的结果却暴露出教学中存在的诸多问题。因此在日常教学中如何培养学生的语言综合运用能力应引起教师的高度重视。
四、教学建议
1. 更新语言教学观念，突出学生主体地位。初中生处于英语学习的中级阶段，一切教学活动的设计和开展应符合学生的心理和生理特点，教师应转变教学观念，采用多种教学手段激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，力求使学生在生动活泼的课堂活动中掌握英语基础知识，提高听、说、读、写能力。
2. 继续加强语音、词汇及句型教学训练。语言教学是一个漫长、复杂的教学过程，语音、词汇、句型是初中英语教学的基本内容。
教师要继续把好语音关，将单词的音、形、义有效结合，灵活多样地教学词汇，使学生牢固掌握音标和读音规则，以帮助其学会准确拼读生词，培养独立学习单词、掌握词汇的能力。
3. 改革课堂教学方法，以趣激学。初中生年龄小，模仿能力强，记忆力好，但是活泼好动。
教师要利用这一特点，遵循语言学习规律，调动学生的学习热情，注意联系实际，适时地向学生介绍中外文化的差异和不同表达方式，将听、说、读、写训练落到实处，培养和发展学生的英语语言交际能力，使他们乐于学习，树立信心。
4. 加大听力训练力度。教师要充分挖掘和利用教学资源，经常对学生进行听力训练，并指导学生怎样听、如何做听力练习题；结合教材和磁带，让学生尽量多听外籍人士朗读的地道英语，以尽快适应正常的语速和语音。
5. 加强课外辅导和学法指导。教师不仅要教给学生最基本的语言知识，而且要教给学生如何运用语言的方法，渗透学习语言是为了交际这一教学思想。
教师要及时了解学情，不断调整教学方法和教学策略，抓好学困生的转化工作，尽量将两极分化现象降至最低点，注重基础知识的落实和强化。只有夯实了基础，才能提高学生语言综合运用能力，为今后的英语学习做好铺垫。
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