临夏市2023年义务教育质量检测。
一、试卷结构及命题特点。
从总体来看，试卷紧扣语文课程标准的理念，综合考查了学生的“积累与运用”情况、“综合实践能力”、“阅读与**”能力、“写作与表达”水平，立足于课内，并进行了适当拓展延伸。充分体现了语文教学中的三维目标要求，也考虑了地方语文教育教学的实际。
试卷分四部分组成，第一部分是积累与运用，32分；第二部分是综合性学习，8分；第三部分是阅读理解，40分；第四部分是写作与表达，40分。综合考查了学生的分析、思考、迁移、概括、综合等能力，既关注了语文基础知识的考察，又注重了学生的独特的阅读感受和情感体验，通过写作与表达检查学生的语文素养和综合能力。
积累与运用部分，知识面涉及比较广，内容丰富，题型多样。涉及学生的手写水平、平时的积累情况。立足教材，给汉字注音、根据拼音写汉字，考察了基本的课本知识。
仿写句子、名句默写涉及学生的阅读量及对知识的运用能力。这部分试题大部分**于课本，针对性强。尤其是名句的默写比往年的分值有所增加，这样能激发学生吟诵古典诗词的积极性，增强学习语文的兴趣。
综合性学习由名著推荐和介绍临夏两部分组成，既达到倡导了课外阅读、提升自我品质的目的，也准确考察了学生的综合实践能力；试题**现介绍临夏的检测题，引导学生关注课外，拓展了学生视野，这可以说是本次命题的一大亮点。
阅读与**部分，共选择三篇文章。其中一篇是课内现代文阅读《斑羚飞渡》选段，由个别词语和语句的理解，到文章段落和总体情感的把握，范围广泛；其中的15题仿写，考察了书面表达，也激发学生爱护动物的热情。第二篇《一碗馄饨》是一篇小**，考察了学生的概括、分析和理解能力，同时有进行了一次体会母爱的感恩教育。
第三篇文章是一篇文言文《狼》，考题的设计也抓住了课文的重点，有文学常识，有常见的重点文言词语的积累、句子翻译、以及对课文内容的理解与感悟。
写作与表达，设置了两个命题，都有导入提示，留给了学生一定的思维想象的空间，能引导学生积极向上，感知亲情，关注自我成长，比较贴近学生的生活实际。
二、学生答题情况分析。
一）基础知识积累与应用。
共有八个小题，分值为32分。经抽样，该题平均得分在20分左右，极少出现高分，也没有见到学生能拿高分的情况。究其原因，学生没有养成积累字词的习惯，拼音不规范，文学常识积累不够，默写方面出现问题较多，书写潦草。
二）综合性学习。
共两大题，其中第9题为由“世界读书日”延伸出的文学名著推荐。学生出现的问题集中在名著与作者混淆，或是推荐理由表述空泛；第10题与生活联系密切，学生普遍得分较高，大多数学生能拿到满分。
三）阅读理解。
斑羚飞渡》——共5小题，总分值15分。生均得分在7-8分之间，有个别能得满分，也有极差的不得分的学生。失分表现在：
1.审题不严。没有认真读题，只凭复习印象，答非所问；2.
复习不扎实、全面，答题粗心。
一碗馄饨》——得分情况不理想。究其原因有：1.
没有养成良好的阅读习惯，没有认真去体会文章主题，甚至是不阅读就答题；2.语言表达与组织能力差，不能明确作答，甚至出现乱写或不写的情况。
狼》——共6小题，分值为17分。生均在8-11分左右。学生不足有：基础知识方面不扎实，文言词义和作家作品的识记不准确，翻译句子不能完整得分，理解主旨和谈启发不全面，书写潦草。
四）写作。总体来说，这次测试优秀作文不多，有几点，值得其他学生借鉴学习。如选材角度均能从生活实际中来，均能因事因人有所感，特别是能选择与自己最为密切的事与人来写，表达自己真实的想法，富有生活气息。
个别学生的语言使用灵活自如，能有个性地表述自己的内心感受。
同时，本次测试也出现一部分书写潦草、语无伦次、辞不达意、结构混乱的作文来。具体表现为：1.
书写问题仍是老大难，存在大量书写潦草，随意性强，乱涂乱画等作文；2.选材内容过于简单化。叙述事情与刻划人物方法简单，事情没有完整性，没有具体的描写叙述，无法来表现人物内心感受，无法突显人物性格特征。
3.选材较为陈旧，没有较为新颖的事情；4.语言表达过于肤浅。
三、改进措施。
1、注重知识的积累，强调语言的运用。
语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累(包括名著)及文化常识积累等，这是语文素养形成和发展的基础，历来是语学教学的重要任务之一。今后，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实际运用语言。
2、抓好文言文的基础教学。
加强文言基础知识和文意的理解与把握并重。文言文教学一定要强调反复诵读，要读出情感，读出语气，读出语感。在整体感知课文内容基础上，指导学生借助课文注解和工其书，自己去归纳总结，去解决文言文基础知识的问题。
3、课内外结合，做好阅读训练。
阅读要在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。要指导学生逐步学会 “精读、略读、浏览”的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践。平时教学要关注学生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。
用好教材训练学生写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，进行扎实的语言基本功训练，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。
4、扎实抓好写作基本功训练。
从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。
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