铁力四中初一英语第一学期期末考试试卷分析。
陈雪。一、基本情况。
初一年级英语学科考试于2023年12月30日进行，我校共有十个教学班，参考人数 460人，缺考0人，平均分是 81.43，优秀率是70.87% ，及格率是 91.
74% ，控制率是 3.26%，难度；简单，最高分是99 ，最低分是 11 。
整体成绩统计表。
二、试题分析。
本次考试为书面闭卷考试，考试时间为 70分钟 ，共八道大题，题型分为1.根据首字母填空（10分）2.词形填空（10分）3.
单项选择题 （20分）4.问答配对（10分）5.句型转换（15分）6.
完形填空（10分）7.阅读理解（15分）8.作文（10分），全卷总分是 100分。
试题特点：本次试题重视能力考查试题注重考察学生理解运用语言的能力，重视对能力的考察。也考查了学生的综合语言运用能力。
试卷能够较好地贯彻课标的考试要求，以考核基础知识为主，能够兼顾两头以及中间的学生。在阅读理解、书面表达方面考查学生能够“用英语做事、完成任务能力”。 笔试部分设置了语言情境，如：
单项填空设置了情景反应的题型；在阅读理解中设置了用语言做事的题型。试题的设计力求考查学生对信息的获取和处理的能力，考查了学生读、写、译的综合能力，以及提取信息、总结、归纳和综合概括以及用语言做事等能力。
三、学生答题情况分析。
份。成绩统计及统计图。
2.每题考察的知识点及答题情况分析：
首字母填空：主要考察学生对词汇的掌握情况，能根据句意填出所缺单词。综合性较强、测试重点比较突出句意结合的特点。
在这个题里出现问题较多的是4题和7题，关于一星期中第一天为sunday而许多学生写成saturday。第四题考察speak这个单词，而这个题属于下学期的词汇，只有少部分的学生答出这道题。还有就是6题because大写，这是很多学生平时也爱犯的错误。
9题考察名词复数，有少部分学生掌握的不够扎实。
词形填空：主要考察学生语法的掌握情况，培养他们能根据所学知识正确运用语法的能力。这里考察了情态动词，名词复数，第三人称单数，祈使句以及let和want的用法。
学生出现错误较多的是3题，want to do很多学生用的是原形。情态动词can 和let后加动词原形，也是很多学生出现错误的地方，这就是基础知识掌握不够扎实的原因。
单项选择：选择填空试题主要考查学生对语法、词汇、习语和交际用语等知识的掌握情况，试题具有知识覆盖面较广、选择填空试题考到了语境化试题2个，动词3个、数词1个、语法3个、情态动词1个、名词1个。，错误较多的是15和19题。
这两题属于超范围的15题考查broccoli为不可数名词前用some，但这个单词学生没有学过，19题考察take the bus这是下学期的知识，所以很多学生没有能答对。
问答配对：这个题主要考察学生的语言交际，根据问句选出答语。这个题比较简单，得分率在80%以上。
但是在3题和8题上仍然出现了一些问题，可以看出学生对情态动词can的掌握不好，再就是区分特殊疑问句和一般疑问句的答语。
句型转换：这个题主要考察句式的转化，以及特殊疑问词的运用。但是问题主要出现在2题上，有的把those写成these或者they，还有把those写错的。
这就是基础知识掌握的不好。
完形填空：这题考查学生在阅读中综合运用语言的能力。完形填空考查学生在篇章整体理解基础上的词汇搭配、惯用法，以及语法知识的运用能力和逻辑推理能力。
所选文章贴近中学生生活，是学生们所感兴趣的题材，设空以实词为主，干扰项设计周密，词性相同或属于对等范畴，大多数都可与前后文形成搭配关系，考查了学生分析问题和解决问题的能力。错误最多的为4小题及10小题，主要错误是名词复数以及祈使句的运用。7题名词所有格也出现了很多问题。
阅读理解：阅读理解注重考查学生在语篇中理解语言、获取信息、综合概括及思维、分析、判断等多种能力。从内容上看，内容比较丰富而且新颖，能贴近学生生活，具有时代气息。
从设题角度来看，在设题方面注重文章理解方面的考查，既有文章细节理解、大意理解，更有猜测词义、计算数据、推理判断、概括文章的主旨大意等，把阅读考查定位在能力的培养上。问题主要有学生审题不清，把tf写成对号错号。2题和3题很多学生出现多选的情况。
书面表达：书面表达根据中汉语提示，以“my school life”为题，写一篇小短文，词数60个左右。这些都是学生很熟悉的话题，比较开放和灵活。
在这个题中主要是句式掌握的不准确。
四、教学中存在的问题：
1、对于基础知识的掌握，教师对于学生要求的不到位。充分发挥学生的自主学习的能力，在平时的课堂中要加大学生理解基础知识的力度。
2、在关注待优生方面做得很不好，控制率很高。在平时的教学中，教师应多关注这些学生，应运用多种教学方法来激发学生的学习兴趣，建立他们学习英语的自信心，鼓励他们一点一点的进步而不是放弃他们。
3、要培养学生的阅读兴趣，欠缺对他们阅读技巧的指导，从而使很多学生惧怕阅读题和写作。平时要增大阅读和写作的练习。可以从用词造句开始，然后把句子连成文章。
五、今后教学改进措施：
1、教学目标定位要准确，教学过程要体现课程标准的等级要求。教学目标不能只局限在语言知识目标，同时也要注重语言技能，情感态度，学习策略和文化意识的目标的落实。培养学生在具体情景中运用所学英语知识与技能的综合运用语言的能力，特别是用英语做事的能力。
2、基础知识的教学仍要加强，重点抓基础教学。让学生熟悉课文内容、掌握基本词汇，多听写单词，如果可能的话多背课文，但要注意给学生重点对话和短文。并在此基础上学会在适当的情景中正确使用所学知识。
在加强基础知识教学的基础上，还要注重知识的巩固与延伸。在课堂教学中，首先要注重基础知识和基本技能的掌握和训练，且训练要充分、到位。然后，在此基础上，注意知识的前后联系，做到举一反三。
最后教会学生在什么情景下用什么语言，学会在相应的情景中使用已经掌握的知识。将学生的综合语言运用能力的培养作为教学的重中之重。
3、突出课型特色，加强听、读、写的技能训练听说课可以设计一些教学活动，多加强听的训练，注意语言的输入，课堂上听很重要，当然不是放羊式地听，光课堂上听还远远不够，课后还要大量地听；阅读课可以按照教材的安排，加强对阅读技能的训练； 4、在教学中多关注差生，激发他们的学习兴趣，适当降低要求，但是不能没有要求，下功夫研讨差生的转化方法，专门设计一些针对他们的基础训练，帮助学生提高学习积极性。
5、加强英语课外阅读。英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的，因此，要加强理解语篇的能力训练，增强英语语感。
6、坚持单元写作训练，提高写作能力。
书面表达要坚持按每单元写作题目上好写作课，强化学生对本单元话题句子、词汇的运用训练。在此基础训练学生的写作技巧：培养学生认真审题——明确题目要求及内容要求的习惯；让学生熟悉常用文体结构、段落层次的写作方法，学会使用衔接词等。
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2 单项选择。循序渐进，都是教材当中要求掌握的内容。考查的语言项目依次为 1 a an的用法2.be动词的运用变化3.考查购物时的交际会话用语。4.对人物的提问who.5.单复数形式的运用6.形容词的运用。7.f orite的用法及运动。8.名词所有格的运用。9.物主代词的使用。10.see,wat...