《青山不老》课堂实录。
一、导入。师：同学们，印第安人对土地的热爱让我们感动，那片土地如此美丽，如此温馨，令人向往。其实在我们身边也有着这样的美景。请同学们闭上眼睛，用心欣赏。
师配乐范读第一自然段。
师：同学们，你能说说欣赏到的美景吗？生：美丽。
生：这片树林生机勃勃。
生：这是一片美丽的，富有生机的青山。生：这里的绿意盎然。
师：窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪，景色真优美。那让我们一起读一读，感受它的美丽吧。
生齐读第一自然段。二、初悟奇迹。
师：这么富有生机的美丽树林到底在哪呢？认真预习的同学。肯定知道。
生：中国的晋西北。
师：同学们，那我们就走进晋西北，看看哪儿除了这美丽的青山，(板书：青山)
还有些什么。请同学们浏览全文。生看书。师：你能用一个词来说说此刻内心最强烈的感受吗？
生：了不起！生：惊叹！生：佩服。生：奇迹。生：敬仰。
师：真的很会读书，你们都能读出自己的感受。如果这些感受只能用一个词来表达那就是—
生：“奇迹”。
师：那到底是什么样的奇迹呢？
生：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。师：3700亩啊，我们的学校那么大，他的创造者竟然是一个——
生：瘦小的老头。生：81岁老头。
生：也许进去后就再也出不来的老人。生：一个拄着拐杖，慢慢迈步的老人。
师：难怪作者这样感叹“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲”。（出示幻灯片）让作者感叹的不仅因为创造奇迹的居然是个高龄老人，还因为是在如此险恶的地方。
那到底是怎样险恶的地方呢？请默读课文，寻找答案。三、感悟环境。
一）、体会大环境之险恶。
师：指名读第二自然段，其他同学想想，用一个词说说这里留给你的印象。
师：你能用一个词来概括这里的大环境吗？生：风沙肆虐。生：穷山恶水。
生：干旱沙尘暴盘踞之地。生：环境险恶。
师：那是怎样的险恶呀！（板书：险恶）只要西伯利亚大风来临，庄稼轻则苗死花枯，重则连根拔起，干旱时地皮都会被掀掉一层。更有甚者据县志载：
生接读：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。师：
如此肆虐的西伯利亚大风并不是偶一为之，竟是常来呀！师：在这样的环境下，栽活一棵树谈何容易呀！
它可能因（干旱）而枯萎；可能被（寒霜）冻死；还可能被（风沙）掩盖。（出示霜冻、沙尘暴的幻灯片）
师：可是，老人栽种的树苗不但成活了，还都是长得这样生机勃勃，这真是了不起的奇迹呀！
出示过去现在的幻灯片对比朗读。
师：如此险恶的环境老人凭借什么创造了这绿洲呢？请自由读文，寻找答案。
生自由读书，找答案。找到后读一读。(二）、体会小环境的艰苦与老人的执着。
师：老人怎样战胜险恶坏境，课文第几自然段告诉了我们。生：第三自然段。
师：你能用自己的话或几个词说说老人是怎样战胜的吗？生：：每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮杠上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。
师：为了与险恶的环境作斗争老人（起早贪黑，生活清苦）；生：共同植树的7位老汉，现在已有5人离世，妻子也孤独过世)师：
为了与险恶的环境作斗争老人“痛失亲友，生活孤独”生：他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。
师：为了与险恶的环境作斗争老人（放弃享受，选择吃苦：）；生：屋后的青山就是生命的归宿。）
师：为了与险恶的环境作斗争老人“奉献一生，奉献生命”出示幻灯片。
师：就这样一天一天又一天，从65岁到81岁，4475天，老人起早贪黑，过着艰苦孤独的生活，风雨无阻地与险恶的环境作斗争，终于创造了这了不起的奇迹——15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。（出示这个句子的幻灯片）
生齐读。出示老人背景资料。
师：这个老人的原型叫马永顺，出示幻灯片补充资料师：就是这样，生命不止，种树不息，这份坚持造就了了不起的。
奇迹——生齐读了不起的奇迹。
师：老人还有可能会遇到哪些困难呢？生：学生交流。
师：无数次今天栽苗，明日沙埋；多少树今年成活，明年夭折。经济困难，他靠土豆当主食，硬是买苗栽树腿伤**，不放弃植树。
四、感受奇迹中青山一样的品格。
师深情朗读：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网”。同学们此刻通过这一连串的数字，你的脑海中会浮现出老人什么样的形象呢？
生：伟大。生：值得学习。生：了不起。
生：对植树造林很执着。生：坚韧，有毅力。师：带着你的情感读一读。
师：，同学们：这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。齐读。
师：同学们，这一连串的数字背后还是老人15年与恶劣环境斗争的不屈不挠：这一连串的数字面前是风沙面前一道天然屏障。齐读。
师：老人呀，15年的艰苦漫长岁月，你放弃含饴弄孙的阖家之。
欢，独守这穷山恶水。到底是为了什么呢？“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。
”你质朴的话语在我们耳边响起。让我们看到了眼前独特的树林景观，明白了你的良苦用心。出示幻灯片“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
”生齐读师引读。师：杨树、柳树，生：如臂如股，劲挺在山洼山腰。师：看不见它们的根，生：山洪涌下的泥埋住了树的下半截，师：树却。
生：勇敢地顶住了它的凶猛。师：
这山已失去了原来的坡形，生：依着一层层的树形成一层层的梯。师：
是的，生：保住了这黄土，我们才有这绿树；师：有了这绿树，生：
我们才守住了这片土。师：难怪老人说。
生：这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。
师：如此质朴的语言之中是老人那颗绿化家园之心，保护环境之志，造福他人之精神那。
难怪作者这样赞叹：|—出示幻灯片）
生：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
师：读这句话，你有什么想说的生质疑：另一种东西是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？师：有谁能理解？生：另一种东西指青山。
师：这只是指表面，实质指什么呢？生：老人无私奉献的精神、生：老人绿化家园的决心生：老人造福子孙的行为生：老人保护环境的精神。
师：老人能与日月同辉，山川共存的吗？那与日月同辉，山川共存的到底是什么呢？
生：是老农创造的这片青山，可以与那与日月同辉；生：是老农创造奇迹的这个精神永远流传；
生；是老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造环境的这种精神永远闪光；
生：是老农这样含辛茹苦，只为造福他人的气概永远流传。师小结：老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西─
与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的无私精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。
对比朗读过去与现在。
五、回归课题，感受青山不老。
师：老人不仅自己用有限的生命创造了无限的价值，他还（出示幻灯片带子女植树，他的精神影响他人植树），从一个人植树到全家20多口人一齐上阵，乃至一大批干部、学生都参与植树，到马永顺2024年逝世时，包括马永顺林场职工、马永顺中学师生在内的壮大了的“马家军”已经植树5万多株。
此刻你们认为这青山会像老人一样老去吗？生：不会，因为他的精神已经得到传承。生：只要老人的精神不老，青山就不会老。
师利用板书总结：你们说得很好，有了老人战胜险恶的大环境，克服艰苦的小环境，也要创造奇迹，绿化家园的精神传承，这青山会老吗？完成板书书写不老。齐读课题。
新课标人教版六年级语文上册青山不老
阳光学校 三案合一主动学习 课堂教学模式六年级语文课例。课题 青山不老 主备人 徐全菡初审人 审核人 班级姓名日期。学习目标 1 读读记记 治理 归宿 荡漾 领悟 风雨同舟 等词语。2 有感情的朗读课文，了解课文内容。3 理解含义深刻的句子，感受老农改造山林 绿化家园的艰辛和决心。学习过程 一 创设...
人教版六年级语文上册《青山不老》教学设计
人教版六年级语文上册 青山不老 教学设计。基础知识积累 读读记记 治理 归宿 荡漾 领悟 风雨同舟 等词语。方法与能力 理解含义深刻的句子，感受老农改造山林 绿化家园的艰辛和决心。情感与思想 有感情地朗读课文，了解课文内容。拓展与延伸 查找相关资料，了解我国的绿化状况和相关的感人束缚。重 难点突破 ...
人教版小学语文六年级上册《16青山不老》优课教学设计
青山不老 教学设计。教学目标 1 读读记记 治理 归宿 荡漾 领悟 风雨同舟 山川共存 日月同辉 等词语。2 有感情地朗读课文，了解课文内容。3 理解含义深刻的句子，感受老农改造山林 绿化家园的艰辛和决心。教学重 难点 1 理解老人所创造的奇迹，说说 青山不老 的含义。2 从这位老农身上看到了我国人...