《生态平衡》创新教案。
教材分析。本课以前三课为基础上，引入生态平衡的概念。通过引领学生认识生态平衡的重要性，分析生态失衡的危害性，以及开展模拟生态的活动，带领学生学习环境科学的初级知识，倡导保护环境，共同维护生态平衡。
本课教学内容延续了本单元第1课中生物之间的合作关系和上一课的食物关系，围绕生态平衡这个主题，从建立概念、认识现状、**保护三个方面展开。
第一个方面，建立生态平衡的概念。教材紧接第3课内容，从生态系统谈到生态平衡，说明什么是生态系统、什么是生态平衡，揭示出本课的中心概念。然后，指导学生模拟生态平衡，自制生态瓶，使学生在模拟中领悟生态平衡涉及的诸多要素。
接下来，又指导学生做一个泥土和小草的密封瓶，促成发现缺少任何一种组成部分，生态就难以达到平衡状态，从而明确生态平衡的组成要素中还包括非生物因素。最后，引导学生分析模拟瓶与密封瓶中的状况与自然生态的对应关系，启发学生**在改变环境的情况下，瓶中的生物将会发生什么变化，认识到生态环境的脆弱，进一步强调生态平衡的重要性。
第二方面，了解人类对生态平衡的破坏。教材首先指出破坏生态平衡的任何环节，都会导致生态系统失衡，甚至酿成灾难，然后列举了三个人类在生产生活中破坏生态平衡的事例：滥施农药杀死土壤中的生物，造成土壤板结，减少有效耕地面积；过度放牧使草场退化，气候恶劣，加速土壤沙漠化；过度捕捞使水产资源骤减甚至枯竭，使水生物种难以恢复。
接下来，提出还有哪些人类破坏生态平衡的问题，启发学生回忆，并由此引出亚利桑那州出现的白尾鹿事件，揭示当食物链遭到破坏，生物间促进与抑制作用消失后，就会导致生态失衡，甚至造成巨大灾难。最后，引导学生分析“鹿灾”的原因，寻找解决方法，强化保护生态平衡的思想，并为下面内容的展开埋下伏笔。
第三方面，介绍保护生态平衡以及珍稀物种的途径，引导学生研讨保护生态平衡的方法。此方面采用**结合的方式介绍了四种保护途径，它们是：建立自然保护区、植树造林、制作喂鸟器、建设生态工程。
以此引导学生研讨保护生态平衡的一些其他方法，使学生懂得怎样保护生态平衡，并积极行动起来，从而达成本课以及本单元的教学目标。
学情分析。到这课为止，学生已经建立了食物链、食物网、生态群落的概念，初步感受了生态平衡的意义。这一课学生将把研究的视角推广到真实的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而建立生态系统的概念。
学习目标。1.知道什么是生态系统和生态平衡。
2.能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。
3.知道生态平衡被破坏会造成意想不到的严重后果。
4.知道一些人类破坏生态平衡的危害行为。
5.理解保护环境就是在保护人类自己。
教学重难点。
重点：懂得维系生态平衡的重要性。
难点：制作生态瓶，模拟生态系统。
评价任务。1.小组合作设计生态瓶。
2.意识到保护生态平衡的重要性。
3.了解保护生态平衡的方法。
教学准备。可封闭的鱼缸、池塘水、鱼、水草、沙子，带盖的瓶子，湿润的土壤、小草等。
教学过程。第一课时。
一、导入新课。
1.出示挂图（食物链），提问：同学们，图上的这些生物之间存在着怎样的食物联系呢？你能来说一说吗？（学生回答）
2.提问：在大自然中，老鹰能把蛇吃光吗？蛇能把田鼠吃光吗？田鼠能把各种植物吃光吗？
3.师生讨论。
4.小结：我们常常把自然界里生物和它们周围的环境叫做生态系统，比如森林里的生物和空气、阳光、水等就构成了一个生态系统，草原上的生物和环境之间同样也构成了一个生态系统。
在一般情况下，各种生物之间的数量是维持在一定的水平上而且变化不大的，我们把这种状态叫做生态平衡。（板书课题）
二、认识破坏生态平衡的严重后果。
1.谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态平衡，这些食物链被破坏，会造成意想不到的后果。请大家把课本翻到第49页，阅读资料第l段、第2段。
2.学生阅读资料。
3.讨论：1)想一想，是什么原因导致鹿群大量繁殖的？这样一来带来了哪些问题？
2)如果你是一位生态学家，你将采取什么措施解决这个问题？
4.课件出示北朝民歌《敕勒歌》，讲述：这首诗是大家十分熟悉的，你最喜欢的一定是“风吹草低见牛羊”这一句，对吗？这描绘的是内蒙古草原在古时候的样子，它美吗？
5.出示草原荒漠化后的**，谈话：它美吗？这里原本是草原，为什么会变成这个模样呢？下面请听老师来给你们讲一讲。
6.教师讲述草原荒漠化的原因。
7.提问：是什么原因让阴山下美丽的大草原消失了呢？
8.谈话：因为内蒙古草原的荒漠化。在我国北方每年都要遭到沙尘暴的侵袭，连我们的首都北京也不能幸免。你觉得应该怎样来解决这个问题呢？
9.师生讨论。
10.小结：很多同学都提出了一些很不错的建议，比如植树造林等。
三、了解保护生态平衡的方法。
1.提问：1)在我们的家乡，也有破坏生态平衡的事情发生吗？
2)应该怎样来保护我们家乡的生态平衡呢？
2.师生讨论。
3.用课件介绍保护生态平衡的方法，介绍我国设立自然保护区的情况。
第二课时。一、复习。
1.出示驼鹿种群和狼种群的一份对比图表，小组交流从图表中发现了什么。
2.交流对驼鹿和狼生存关系的看法。
3.**：如果有一年狼群**现了一种疾病，第二年鹿群会怎样？
4.小结。二、了解桑基鱼塘生态农业。
1.出示**，介绍桑基鱼塘的情况。
2.提问：为什么说桑基鱼塘是生态农业呢？
3.师生讨论。
4.小结：桑基鱼塘通过桑叶喂蚕，蚕粪喂鱼，塘泥肥桑，实现了资源的循环利用，所以它是一种有利于保护生态平衡的农业模式。
三、制作生态瓶。
1.提问：你愿意来试一试，制作一个不需要外界提供食物就可以正常生存的生物条件吗？
2.指导学生阅读教材第47-48页的内容。
3.提问：你认为，要让鱼不死或者小草不死，最起码需要什么条件？怎样才可以制造出这样的条件？
4.学生讨论。
5.指导学生动手实验。（选择养小鱼或种小草）
6.讲解注意点，比赛谁的小鱼或小草存活的时间最长。
教学反思。制作生态瓶是《生态平衡》一课中帮助学生进一步理解生态平衡，使学生领悟生态平衡涉及的诸多要素及其之间的密切关系，让学生认识到生态中缺少任何一种组成部分，生态就难以达到平衡，进而明确生态平衡的组成要素，不仅有动物、植物、微生物，还包括非生命物质。让学生在动手制作观察生态瓶的过程中，认识到自然生态间的关系，认识到生态环境的脆弱，进一步理解生态平衡的重要性。
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